问题解决的策略技巧

徐成济

广西梧州市苍梧县岭脚镇中心校广西苍梧 543100

摘 要：小学时期学生的思想与心理都处在较为简单的阶段，随着我国教学制度的不断改革，小学数学已经不只是局限于教材上的内容，更关键的是培养学生解决问题的能力。同时教师要合理、系统以及科学地提高学生的逻辑思维能力，从而解决问题的角度出发，使教师提高提问质量，让学生通过解决问题得以更好的成长。

　　关键词：小学数学 问题解决 教学思考

　　“问题解决”是小学数学课堂中一项重要的教学内容，它所涉及到的并不是指某项问题的解决与处理。特别是面对现实生活问题的时候，学生通过结合有效策略来对于问题的实质与过程展开细化的分析，进而让学生更加认识到解决问题的重要性，解决问题教学方法是一种比较新颖的教学手段，因此，小学数学教师要合理运用该方法的教学特点，为学生带来更好的学习体验。

　　一、提高对问题情境创设的重视

　　小学数学教师在课堂教学中，要将教材内容变得更加具有生动性，把枯燥乏味的数学课堂变得活跃丰富起来[1]。数学科目的学习过程本身就是一个富有极具挑战性的学习过程，生动活跃的课堂气氛可以很好的拓宽学生的思维。在新课标的不断普及下，教师根据学生的学习兴趣与行为习惯来设计出立体形象、数学气息浓烈以及和现实生活息息相关的问题情境，进而提升学生对数学的学习热情和教师的教学效率。教师在教学过程中，可以通过播放影片的方式来模拟一个真实的场景，让学生在身临其境中发现问题、分析问题，最后解决问题。

　　例如在学习《认识人民币》这节课时，教师要在课前掌握学生们的生活情况，把生活内容引入到数学问题之中。如，教师先将学生分为小组，以让每一小组指派一名學生，扮演售货员的角色，其他组内成员扮演顾客，然后教师将准备好的零钱交给扮演售货员的学生，将一些20、50、100的纸币交给扮演顾客的学生，来进行购物场景教学，这个过程中，教师可以在一旁给扮演售货员学生提出问题，如“小明买了35块钱的物品，给了你50元纸币，你应该找给他多少钱，同时小明要退掉价值6元钱的面包，来从新购买一个价值3元钱的泡面，请问你有应该再给小明找出多少钱”通过类似于这样的有趣提问，看看哪一组的学生在收钱与找钱的时候出错率最低，最终由教师统一向学生传授收钱与找钱的应用技巧。通过这样的情境创设，既活跃了课堂气氛又让学生对于人民币的认识与掌握更加的得心应手，使学生对待解决问题的思路有了更加深刻的了解，从而激发学生对于问题探索的冲动。

　　二、注重解决问题教学的过程

　　在小学数学课堂教学中，由于每个学生的生活情况不同，所以他们自身对事物的认知也存在着不同差异，班级里的每一个学生都是独立的个体，教师要分析学生之间的差异，总结课堂教学经验。同时要在课堂上发挥学生课堂主人翁的作用，把学生作为课堂学习的主人，改变以往教学模式中“教师讲，学生听”的教学方式，让学生积极地参与到学习活动中。例如，教师在讲解三角形的时候，不仅要引导学生认识常规的三角形，还要给学生讲解直角三角形等一些特殊的三角形，分析这几种特殊三角形与普通平行四边形之间的差异。进而激发学生探索的欲望，巩固学生的知识，让学生对于以后的学习内容也有一定的了解[2]。

　　三、重视问题的趣味性

　　著名物理学家艾因斯坦曾今说过：“兴趣是最好的老师[3]。”小学数学教师要想使学生实现自主学习，首先就要引导学生对数学的学习兴趣，只要有了学习兴趣学生才会孜孜不倦的去主动学习数学。经过多年大量海内外的教师研究发现，在数学课堂教学中，如果可以提高学生的学习兴趣，不但可以提升学生在课堂上的答题积极性，开可以增强学生对数学学习的自信心，为学生形成良好的学习习惯奠定坚实的基础，同时，也为学生的未来发展提供了重要前提。因此，小学数学教师在实施问题解决方式的教学时，要利用好学生对于数学的好奇心，引导学生对解决问题产生的兴趣。教师在课上提出一些关于教学内容的趣味性问题，吸引学生的课上注意力。例如，在学习《认识钟表》这节课时，教师可以播放关于钟表的动画片，来强化学生对于钟表的认知基础，同时向学生提问时、分、秒三个指针之间究竟是什么关系，进而一些学生得出秒针转一圈为一分钟，分针转一圈为一个小时的相互促进关系，通过这样的提问，为学生在课堂上带来一种新鲜感，进而提高学艺术的学习热情，对培养学生思维模式与学习兴趣提供了良好前提。

　　结语

　　总之，解决问题教学方法是目前数小学数学课堂教学中比较合适的教学手段之一，它不但可以提升课堂教学效率，还可以培养学生的创新思维。教师在教学过程中，要关注学生创新思维的养成，让学生通过大量的课堂学习经验去解决学习中与生活中的各种问题，同时教师要不断提高自身专业能力，为问题解决教学营造良好的教学条件。同时，教师要注重学生综合能力的培养，为学生日后发展奠定坚固的基础。

　　参考文献

　　[1]卢军.小学数学“解决问题的策略”的教学思考[J].数学教学通讯，2018（01）：66-67.

　　[2]李秋玲.南站小学五年级学生数学问题解决现状的调查研究[D].云南师范大学，2017.

　　[3]高敏丹.以“解决问题”为中心的小学数学教学策略与实践[J].数学教学通讯，2017（13）：73-74.