小学数学自主学习研究

胡爽

重庆市双福实验小学校

摘要：在素质教育大力推广的当前，学生的自主学习能力越来越受人们的重视了，可当前的学生对自主学习没有太多的概念，也不知道如何去自主学习。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对学生自主学习的方法做一个浅析。

关键词：小学数学；自主学习；课前预习；课堂讨论；课堂展示

当前的学生深受传统教学方法的影响，对自主学习了解的不多，更谈不上懂的哪些自主学习的方法，这对学生的素质教育是很不利的。本人在教学实践中总结了一些促进学生自主学习的教学方法，在课前让学生预习有助于学生了解本节课的内容，在课上让学生组成小组讨论有助于学生自主的解决课堂问题，让学生充当小老师的角色有助于让学生加深对知识的认识。

一、预习有助于小学生自主学习

培养学生的自主学生能力，课前预习是必须的一步。课前预习是学生在独立的环境下完成的，这个过程就是一个自主学习的过程，而且课前预习还可以为学生课上的自主学生打下基础，是学生自主学习的重要环节。课前预习对学生都有哪些好处呢？首先，课前预习能使学生对本节课有一个认识，知道本节课是在讲哪些内容；其次，课前预习可以让学生思考本节课的问题，为学生课上的自主学习找到讨论的点；最后，在课前预习中学生可以解决自己通过看课本能独立解决的问题，既有利于学生自主学生能力的培养又有利于课上的教学效率。

学生在五年级上册会学到方程的内容，在本节的学习中学生就可以课前预习以获取知识和发现问题。比如，学生通过看课本就可以知道方程像一个天平，等号左右相等才是方程式，而且式子里需要有未知数。方程式是多种多样的，加减乘除的都能体现的方程里，都能用方程来运算，根据书中的介绍即使是我们日常生活中像买菜这样简单的问题也可以用方程来计算，方程的用途是十分广泛的。但学生在预习中也遇到问题，像解方程这样的问题，学生通过看课本没有看明白，不知道为什么在方程式里明明是加法，而解方程的时候却要用减法。像这样的疑难就是学生在预习课本的过程中发现的问题，这些问题可以留到课上和同学讨论解决或是听教师讲解来解决。课前预习能帮助学生养成自主学习的好习惯，教师应该鼓励学生多预习。

二、讨论有助于小学生自主学习

在数学里学生可能会有很多的问题是自己难以解决的，用传统的方法来教学学生又感到枯燥不愿意去听讲，在这样的情况下就需要教师考虑换一种学生喜欢的教学方法来教学。在教学实践中本人采用让学生分小组讨论的教学方法，经过多年的检验，这种教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能提高课堂的教学效率，是一种很好的教学方法。小组讨论的问题可以是教师在课堂上提出的问题，也可以是学生在课前预习中遇到的疑难问题。课堂讨论的核心要义就是最大程度的发挥学生的主观能动性，让学生主动的探索课堂知识。

比如，在五年级的课本中学生会学到平行四边形的面积解法，这部分的学习就可以采用小组学习的方法。教师可以让学生讨论为什么平行四边形的面积S=a×h。学生结成学习小组后就可以讨论了，小明同学说：“教材里有案例，平行四边形可以分成一个长方形和两个三角形，其中一个三角形可以拼到另一个三角形那里，从而把平行四边形变成一个三角形”；小强同学说：“用皮筋制作一个平行四边形，通过拉伸可以得到一个长方形，长方形的面积是底乘以高，平行四边形的面积求法和长方形相似”。通过小组讨论学生就能自主的学习到本节课平行四边形的面积求法，这种教学方法是可以培养学生自主学生能力的。

三、展示有助于小学生自主学习

课堂展示就是让学生充当小老师的角色，让学生向同学讲解课堂上的问题，以此激发学生的学习兴趣并培养学生的自学能力。在展示的环节，教师要多鼓励学生积极的展示，教导学生不能怕说错，要敢于大胆的说出自己的想法，和同学进行探讨，以求教会别人的同时也加深自己的理解和记忆。在展示的环节中教师只需要组织展示的进行，当发现学生的展示出现了错误，一个做出一些提示。

例如，在学习四舍五入的知识时，教师组织学生课堂展示。教师提出的问题是：四舍五入的值需不需要使用约等于，精确到两位小数，第三位小数是4该舍还是该入。小亮同学举手向同学们展示说：“需要使用约等于号，当第三位小数是4时，这时候是该舍去的，因为根据四舍五入的原则，数字4以内的应该舍去，数字5以上的应该进一位”。就这样小亮同学完美的完成了展示环节，通过课堂展可以培养学生的自主学习自信心，使学生获取成就感，同时可以带动别人参与课堂展示，使全班同学热爱课堂展示和自主学习。

总结：

自主学习能力对当前的学生来说是较为缺乏的，但通过恰当的教学方法的引导，可以培养起学生的自主学习能力。在实践教学中教师要注重引导的方法，针对学生的兴趣制定合适的教学方法以培养学生的自主学习能力。

参考文献：

{1}田德超. 对小学数学自主学习的研究[J]. 学周刊, 2013(2):37-37.

{2}宋秀媛, 薛时佳. 自主学习策略在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育, 2015(17):145.