大数据背景下应用型本科院校大学英语教学改革的探索研究

施婧

杭州师范大学钱江学院外国语分院 310000

摘要：大数据背景下，应用型本科院校大学英语的教学改革是大势所趋。本文主要从教学改革的必要性以及教学改革的可行性措施这两个大方面进行详细说明。大数据背景下，英语教学要更新教学理念，充分利用APP、教育云等在线学习平台，推进教育教学改革的新一轮发展。

关键词：大数据；大学英语；教学改革

互联网的快速发展不仅影响了我们的日常生活，也对应用型本科院校大学英语的教学模式产生了深刻影响，大数据背景下进行大学英语的教学改革势在必行。将大数据引入大学英语教学中，不仅能够营造一种全新的英语学习情景，还能够充分发挥学生的主体地位。大数据背景下的大学英语教学改革并不是对传统教学的否定，而是对传统教学的创新和完善。

1.大数据背景下应用型本科院校大学英语教学改革的必要性

大数据使得了解学生对英语的感兴趣之处成为非常容易的事情，根据学生的兴趣和爱好进行教学，可以大大提高教学效果。而目前一些应用型本科院校的大学英语教学依然存在沿袭传统教学模式等突出问题，这些问题已经让绝大多数的大学生把大学英语学习当做一项苦差事，当成顺利通过大学四六级英语考试的敲门砖。大学英语教学出现的突出问题有以下四个方面：

1.1大学英语教学沿用传统的教学理念，以四六级英语考试为导向选择教学内容，缺乏对学生实际用英语交流等应用能力的培养。一些教师新形成的教学理念是在原有的理念上产生的，在教学中难免产生一些因循守旧的问题。由于大学四六级英语考试是很多院校规定学生必须通过的考试，因此很多大学英语老师以四六级英语考试为导向，以让学生通过四六级考试为教学目标，导致大学英语教学的实用性不强。

1.2教学方法仍然以老师讲授为主。由于很多非英语专业学生的英语课都是好几个专业的学生一起在大的阶梯教室进行，班容量过大，使得讲授法成为大学英语教师的首选教学方法。师资力量的限制使得这种好几个专业学生一起上英语课的情况还会继续持续下去，因此对大学英语老师们来说，讲授法依然会成为他们上课的最主要方式。而对于小班容量的英语教学，很多老师课前精心准备，采用电子白板等多媒体辅助教学的模式^[1]。但是一些老师虽然采取了新的教学方法，但是在实际教学中依然是以老师讲为主，偶尔询问学生一些问题，学生依然以听为主，较少能够参与到知识的生成性学习中。

1.3教学形式仍然以理论性知识为中心，缺少实践操练环节。大学英语教学目前还是较为注重理论知识的教学，听说读写各门课程均以老师讲解为主。而由于大学英语教材的内容较多，老师为了赶教学进度，只能选取重要的内容进行讲解。课堂时间有限，老师留给学生相互讨论等合作学习的机会较少。听说课程的教学方面，教师选取一部分听力材料让学生们进行训练，再适当穿插着听力的练习技巧，这样的教学方法较为有效，但是一些学生由于自身单词量有限以及某些英语老师发音不太标准等方面的原因，导致学生对听力学习的兴趣低下。而听说课，由于花费了较长时间在听力练习上，就压缩了口语练习的时间，而很多学生由于自我感觉发音不标准等原因羞于开口说英语，这也导致英语的口语课堂非常沉闷。

1.4大学英语的教学内容依然沿袭基础教育阶段的内容，学术型英语方面的教育薄弱，听说方面的教学欠缺，不能满足流利交谈的需要。分析当前大学英语的教学内容发现侧重点仍然是语言知识，每节课老师都要带领学生们进行英语句式、修辞手法、文章写作背景与意义、写作方法等语言点。考试内容也以语言知识为主，学生们经过四年的学习以后，也只是掌握了一些基础语言知识。而与行业相关的学术性英语，老师在授课时较少涉及。而当今就业市场中很多用人企业对行业英语的能力要求较高^[2]。大学英语教学与未来就业市场的要求并不吻合，导致一些学生毕业后不能达到用人单位的要求。

2.大数据背景下应用型本科院校大学英语教学改革的可行性措施

2.1更新教学观念

当今社会知识日新月异，更新教学观念，创新教学方式是当今社会对大学英语教育的新要求。大学英语教学观念的改革是大势所趋。比如多媒体辅助教学配合以任务型教学法，让学生自己真正在知识的海洋里探索，发挥学生的自主学习能力。

2.2 APP成为大学英语教学的补充和延伸

大数据背景下，各种APP盛行，大学英语教学就可以恰当利用这一学生感兴趣的新生事物进行扩展和延伸。高校自制大学英语学习的APP，方便学生们利用课后、饭后等时间间隙进行零碎化的英语学习，老师也可以及时了解学生的学习程度。大学英语学习的APP可以以单词学习与检测为主要内容，也可以以四六级真题为内容，也可以以听力练习或者口语练习为内容。

2.3大数据推动个性化教学的实现

大数据由于其本身具有的数据处理速度快等特征，使得大学英语老师们能

够轻易掌握每名学生的学习基础、学习动态等信息。大数据通过精确处理、统计分析、评估等多种方式搜索出隐藏在诸多数据信息中的有效信息，对学生的学习效果进行在线评估，发现每名学生的易错点和易混淆点。大数据随时监测学生的学习行为，比如某学生多次浏览某个知识点，说明该学生对这个知识点掌握并不熟练，老师要据此改进教学方式。从这一方面来说，大数据下的在线英语教学不仅是课堂教学的拓展延伸，也是老师获取教学反馈的重要渠道

^[3]。

2.4借助教育云，拓展教学内容

由于课堂时间有限，很多英语知识在课堂上无法完全呈现，教育云就是为解决这一难题而应运而生的。大学英语老师可以把教学内容以在线教育云的方式呈现，学生们通过手机和电脑就可以浏览和学习。教育云平台也可以给学生们提供充足的自主学习的机会，提高学生们的自主思考能力。

综上所述，大数据背景下，大学英语老师可以及时了解学生们的学习动态，从而能够有针对性地展开教学活动。各种在线学习平台可以成为课堂学习的有效补充，尽可能扩大学生的英语知识量。大数据的时代背景促使大学英语进行教学改革，从而使得大学英语教学能够与时俱进，良性发展。

参考文献

楚文波.大数据背景下的教育教学改革[J].信息与电脑,2015,(13):181-182.

靳爱心.应用技术型本科院校大学英语教学改革思考[J].科技视界,2017,9:68,88.

骆玮.京津冀一体化背景下应用型技术院校“互联网＋大学英语”教学研究[J].天津职业技术师范大学学报,201,1:66-69.