2型糖尿病护理实施不同健康教育方式的效果比较

周莲莲

徐州市贾汪区人民医院 江苏徐州 221011

【摘 要】目的：研究2型糖尿病护理实施不同健康教育方式的临床效果。方法：此次研究所选择的基本对象为2017年3月-2018年3月在我院治疗2型糖尿病的病患，共挑选88例，将他们按照不同的健康教育方式分为两组（A组与B组），给予B组的44例病患在治疗过程中展开常规说教式健康教育，给予A组的44例病患则在B组基础上展开强化式健康教育，比较所有病患的治疗护理情况。结果：对比两组病患健康教育干预前与干预后的TG、TC、PCB、FBG、HbAlc情况，两组病患与干预前相比均有一定的改善，而A组的改善情况显著优于B组，统计学有对比意义P＜0.05。结论：2型糖尿病护理过程中给予强化式健康教育可有效提升病患的疾病认知度与自控力，具有临床推广价值。

【关键词】2型糖尿病；护理干预；健康教育；临床效果

本文主要针对2017年3月-2018年3月在我院治疗2型糖尿病的88例病患进行研究，分析不同健康教育方式的临床效果，现报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

本次选取2017年3月-2018年3月在我院治疗2型糖尿病的88例病患作为研究对象，将所有病患以不同的护理健康教育法分为B组与A组，各为44例，其中A组男病患24人，女病患20人，他们的具体年龄在45-80岁之间，平均（60.35±3.37）岁；B组中男病患25人，女病患19人，他们的具体年龄在45-78岁之间，平均（59.98±3.60）岁。对比两组病患的相关临床资料，对比结果差别不显著P＞0.05，有可比性。

1.2方法

在病患入院后均给予药物进行治疗，同时对病患展开饮食与运动指导，B组病患给予常规说教式健康教育，向病患发放医院的疾病手册，手册内容包含糖尿病的疾病知识^[1]、降糖药物、饮食控制、并发症的产生情况、血糖自我监测方法、运动情况等。并且由相应的护理人员向病患解释具体的疑惑，并不为其进行单独个体化的授课指导，在护理期间多鼓励凄厉学习手册中的疾病知识^[2]。给予A组病患则在常规健康教育的基础上实施强化式健康教育，具体如下：

首先，对本组病患进行分组，组织院内专科医务工作人员（包含护士与医师）进行授课，向病患发放院内疾病手册，与手册内容相结合展开教学，以此帮助病患熟悉手册中的知识内容。每次授课时间不超过两小时，为提升病患的学习积极性，在前四分之三的时间给予多媒体教学，后四分之一的时间对病患听课后的疑惑问题加以解答，如果有必要还可随机抽取病患对疾病问题进行考核^[3]。如果病患在授课时间内未完全掌握或理解相关内容，则可针对病患的具体情况给予针对性的辅导^[4]。20天授课一次，持续授课三次。将每一位病患的联系方式记录下来，以便于日后随访工作开展以及集体授课时间的通知。

1.3评定方法

观察两组病患干预前与干预后的临床各指标，其中主要包含TG（甘油三酯）、TC（胆固醇）、PCB（餐后2小时血糖）、FBG（空腹血糖）、HbAlc（糖化血红蛋白）。

1.4统计学方法

对相关数据展开统计，此统计主要以SPSS19.0的统计学软件对具体数据加以处理，用 ±s来代表基本的计量资料，数据与数据之间的差距可以用X²加以检验。当显示P＞0.05时，表明对比结果无较大差别，统计学也无对比意义，当显示为P＜0.05时，表明对比结果有明显差别，为此，统计学有一定的对比意义。

2.结果

对比两组病患健康教育干预前与干预后的TG、TC、PCB、FBG、HbAlc情况，两组病患与干预前相比均有一定的改善，而A组的改善情况显著优于B组，统计学有对比意义P＜0.05，详情见表1。

表1 比较 A组与B组病患健康教育干预实施前与实施后的指标变化情况 （ ±s）

指标项目	A组（n=44）		B组（n=44）
	干预前	干预后	干预前	干预后
TG（mmol/L）	3.08±1.01	1.39±0.25	3.17±0.20	2.37±0.21
TC（mmol/L）	7.09±0.14	4.03±1.02	7.03±0.20	5.68±1.20
PCB（mmol/L）	15.28±0.60	7.81±0.21	15.71±0.21	12.19±0.21
FBG（mmol/L）	10.74±1.05	6.53±1.04	10.76±0.65	8.06±1.01
HbAlc（%）	12.03±1.30	6.99±0.60	11.69±0.13	8.36±0.10

3.讨论：

在临床中，糖尿病十分常见，它属于慢性疾病，具有较高的病发率，糖尿病主要包含两类，即1型糖尿病与2型糖尿病，对比1型糖尿病的病发比来说，2型高达百分之九十。由于病患机体胰岛素水平有所欠缺，常常使得靶细胞无法保持对胰岛素的敏感度，从而出现蛋白质、糖以及脂肪的代谢异常情况^[5-6]。对于患有2型糖尿病的病患在治疗过程中给予健康教育，则能帮助病患更加正确的认识到糖尿病，并且懂得如何正确的监测与预防疾病，这在控制病情方面有极大的促进作用。

本研究中，给予B组病患在治疗过程中展开常规说教式健康教育，给予A组病患则在B组基础上展开强化式健康教育，对比两组病患健康教育干预前与干预后的TG、TC、PCB、FBG、HbAlc情况，两组病患与干预前相比均有一定的改善，而A组的改善情况显著优于B组，统计学有对比意义P＜0.05。

【参考文献】

[1]龙敏,周忠惠.老年2型糖尿病患者实施家庭式健康教育护理的效果[J].齐齐哈尔医学院学报,2016,37(26):3367-3368.

[2]辛志芳.运用护理程序对2型糖尿病患者实施健康教育的效果探讨[J].世界最新医学信息文摘,2016,16(58):279.

[3]费孝英.2型糖尿病患者护理中实施健康教育的效果观察[J].临床医学研究与实践,2016,1(05):114+125.

[4]李永杰.首诊2型糖尿病患者实施临床护理路径进行健康教育的效果评价[J].中外医疗,2014,33(01):163-164.

[5]朱春芝.应用临床护理路径对2型糖尿病患者实施营养健康教育的效果观察[J].中国民康医学,2013,25(13):112-114.

[6]陈玲梅.运用护理程序对2型糖尿病患者实施健康教育的效果观察[J].中外医疗,2013,32(19):175-176.