创设语文健康课堂促进师生和谐发展

王玲玲

河北省衡水市第十四中学王玲玲

在本校高一年级学生的调查中发现：有近80%的同学把语文学科的学习与同认课老师的感情联系起来。这就告诉我们，在语文教学中师生之间应该建立一种融洽的朋友关系。全国著名特级教师于漪老师曾说：师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。

众所周知，新世纪教育的四大支柱是学会学习，学会做事，学会合作，学会生存。语文课堂不仅给予学生丰富的知识，而且还应该承担起育人的重任。我在高一语文第一节开场白中曾说，学习语文，感悟生活，追求幸福；生活即语文，处处皆学问。语文教学应该实现智育、德育、美育的功能，这就要求语文教师创设健康课堂，促进师生和谐发展，提高语文课堂的效率。

１何为语文健康课堂

目前，本校心理健康的根本任务是构建和谐对话的健康课堂。这里所说的健康课堂贯穿始终的和谐对话就是提倡一种新的教学理念和精神，一种建立在师生和谐对话基础上的成功学习、健康发展的课堂学习生活方式。

那么，何为语文健康课堂呢？语文健康课堂，即在语文教学过程中，语文教师应该关注学生学习的兴趣、态度和情感，与学生积极互动，共同发展，学生主动参与、乐于探究，引导学生创造性学习、激发个体的自主精神和创新意识，加大课堂活动的综合性，注重培养学生交流与合作的能力，促进学生社会化的进程。

40分钟的语文健康课堂可以营造良好的教学气氛，学生始终是情绪饱满、高涨，所有学生都动起来，主动分享交流，可以互相启发、互相补充，学会知识、创新知识，促进师生身心和谐健康的发展。人本主义心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”

心理学家的研究也指出，只有那些关爱学生，在课堂上与学生建立起一种相互信任、相互尊重关系的教师，才更有可能了解到学生在学业上和个人生活中潜在的情感问题，并真诚帮助学生解决困惑的问题。

２如何创设语文健康课堂

我认为语文健康课堂的首要特征是和谐性、民主性，本质特征是主动性、自主性。核心特征是挑战性、创新性，另应兼有互动性、合作性、快乐性、成功性。这就要求语文教师在健康课堂上应该做到如下。

2.1把握基本特征、树立基本理念。把握以人为本，教师和学生是健康课堂主人的语文健康课堂的基本特征。学生充满激情和责任感，个性得到张扬，积极参与语文教学活动。师生双方建立信任、合作的战略伙伴式的关系。大家目标一致，立场一致，富有责任感，教育者和被教育者获得双赢。

树立互相尊重，互相赏识，互相激励的语文健康课堂的基本理念。互相尊重，教师和学生产生共同的归属感；互相赏识，感受健康与快乐；互相激励，享受成功与进步。苏霍姆林斯基说过：“教师的工作有这样一个特点，就是要经常评价自己的学生。”教育心理学的大量研究表明，教师期望的自我实现性语言效应是确实存在的，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展。皮马利翁效应也表明，教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向老师期待的方向发展自己，并对教师产生期待和亲近之情。情通则理达，学生在学习过程中品尝老师关爱的甘甜时，一定同样能享受到知识的芬芳。

2.2开展多种教学形式。传统的启发式、讲授式，老师一直讲，同学一直听；现在课堂多以小组讨论、角色扮演与快速联想等形式来上课。学生参与其中，以游戏为主，同学们彼此互动、沟通、交流，寓教于乐。

语文教师在课堂内可以安排语文快速对话挑战赛、语文连珠炮式问答、语文猜词游戏、一分钟语文演讲、语文小品表演和记者招待会等活动。师生间的交往可导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理环境，而生生间的交往则能激活学生的主体意识，激活语言，激活知识。

３对语文教师提出的要求

第一，要实现角色转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交谈、平等对话。老师的教学理念、态度与职能转变，传统式教学老师是绝对的权威，主讲知识点和知识结构；现在老师真正成为学生学习活动的引导者和协助者。老师与学生的关系有了很大的改变。态度平易近人、给人以亲切感，在课堂上没有批评、指责、嘲笑，有的是尊重、鼓励、认同和接纳。

第二，要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，和学生打成一片，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感。俗话说，亲其师信其道。师生之间和谐的人际关系是缓解因学习造成心理压力的关键。因此，教师应有意识强化自身的亲和力，“不以物喜，不以己悲，”甘为人梯，超越自我。

第三，应该丰富知识修养，在品位文章中吸收、体悟言语的精妙，逐步形成自己的言语特色。“同样的教学方法，因语言不同就可能相差20倍，因为教师的修养在极大程度上决定学生课堂脑力劳动的效率。”（马卡连柯语）

第四，要具备热情真诚和移情的能力，倾听并能有效提问的能力，非语言信息的能力等。另外，教师的个性特征在一定程度上也影响着课堂的心理环境，教师要提高心理健康水平与自我控制、调节水平，使自己的健康情绪占主导地位。

只有创设健康的语文课堂，促进师生和谐发展，学生才有可能对知识产生兴趣，才有可能去愉快地学习，才有可能“放下包袱、开动机器”，产生创造性思维的火花。