地方本科院校园林专业创新型人才培养模式的探索

雷燕妮张小斌

雷燕妮张小斌

商洛学院生物医药与食品工程学院陕西商洛726000

摘要：本文以高等院校园林专业创新型人才培养为目的，以服务商洛地方经济发展为目标，为促进地方本科院校的教学质量，探讨了适合我校园林专业创新型人才的模式培养。

关键词：地方本科院校；园林专业；创新型人才

在知识经济高速发展的时代，为适应21世纪生命科学发展的需要，地方本科院校作为一类特殊的高等院校，有着独特的历史使命，在人才培养模式方面，要依据地方特色的经济发展和需要，培养出适合地方发展的、具有创新能力的合格人才，即可指导地方本科院校正确发展，也可加快地方本科院校教育改革进程、培养地方和社会急需的高等教育人才[1]。

我校作为一所地方普通本科院校，从2016年9月开始招收第一批园林专业学生，园林专业是一个综合性极强的专业，以培养复合型人才为主要目标，因此亟待寻找一种新型的园林专业人才培养模式，为社会经济发展培养更多的专业人才[2]。为此，本研究将结合创新型人才培养的特点，针对传统教育模式的不足，旨在寻求适合我校发展的、能创新、适应性强的现代化人才培养模式。

1根据我校定位，完善人才培养方案

本研究中以我校办学定位及发展规划为起点，结合我校园林专业的人才培养特色，我们确立了商洛学院园林专业的人才培养目标，即“培养德、智、体、美全面发展，掌握园林规划设计、园林植物应用、园林绿化施工等的基本知识和理论，具备园林植物栽培与养护管理、园林规划设计、园林造景和风景区管理的能力，具有较好的理论基础和扎实的专业实践能力，能在规划设计机构、园林工程企业、绿化管理部门从事园林规划设计、植物配置造景、园林工程施工、后期养护管理、园林花木繁育、花艺装饰等方面工作的应用型人才”。

为了完成制定的培养目标，我们对人才培养方案进行了优化，具体制定实施“公共基础课+专业基础课+专业课+认知实习+专业见习”五大模块，不仅注重于学生的专业知识理论学习，还着眼于学生动手能力的培养，力争达到让学生将所学知识用于实践中，强化了实践教学，也进行了应用能力的培养。从总的学分学时分配上来看，理论学分占到了57.6%，实践学分占到了42.4%，我们将理论课时进行了压缩、调整，而增加了实践学时，其目的在于进一步提高学生的动手能力，使其具有具有良好的创新意识和一定的科研创新能力及基本的创业能力。

同时，人才培养方案的设置也在第5、6、7学期增加了选修课程，让学生根据自身需求、兴趣和生涯规划，结合今后的发展方向和学习兴趣进行主动选择，一方面可以灵活互动，另一方面使学生也不仅仅拘泥于学校设置的课程去学习，提高他们的学习主动性。

2改革教学方法，鼓励创新教育思维，提高学生学习积极性

园林专业是一门以实验为基础的自然学科，园林专业中的各项理论都是通过大量实验验证的结果，因此，无论是在平时的课堂授课过程中，还是在园林学实验过程中，都要强调不断引入新的教学理念，建立新的思维过程，启发学生不断进行思考，提高他们的学习主动性。例如，在园林学的实验教学过程中，我们要更新教学观念，要以新的视角开展实验教学，减少验证性实验所占的比例，加大设计性实验、探究性实验的设计和实施；不断从陈旧实验中挖掘新的创新点，积极引导和鼓励学生在实验进行中融入新的观点；在实验讲解过程中可以抽叫学生上讲台陈述实验的步骤，实验教师再对实验过程中的难点和重点进行强调；对于一些演示实验，可让学生亲自演示，这样可以大大提高学生的动手能力和积极性；对于实验结束后的总结，可让学生分成小组进行探讨，实验教师对各种观点汇总、点评等等。

在课堂教学过程中，我们不完全强调多媒体教学的优越性，鼓励教师将传统的黑板讲述和多媒体教学模式相结合，发挥其各自优势，力争使课堂教学效果达到最佳；教师在每节课之前都要精心备课，设计教学过程，更新教学观念，使每节课都达到趣味性、创新性、实践性、艺术性，并能很好的将每门课程与地方实际相结合，让学生融入地方实际，从而调动学生的学习积极性和主动性，在学习过程中激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力，引导学生从科学技术的角度理解社会。

3加强实践教育环节，强化产学研结合原则，建立与实践性教学相适应的教学体系

我校一直提倡产学研相结合，契合地方经济，积极推进科技开发和科研成果的转化，园林专业也不例外，因为只有通过实践，才能提高学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力，这也是知识转化为实际能力的重要途径[3]。我校每年鼓励教师申报《商洛学院根植地方行动计划》项目，实现学校立足商洛、面向地方、服务基层，培养应用型人才的办学定位，深化学校内涵式发展和开放办学，加快应用型大学建设，推动“双师型”队伍能力提升，鼓励教师进政府、进企事业单位、进社区、进乡村，真正的做到深入基层、服务地方，积极开展校地、校企合作；多参与实践。要求教师针对地方经济社会发展对不同人才需求的实际，结合学校教学研究、教学改革中的实际问题，通过开展“行动计划”，积极开展合作共建、资源共享、教学研究、社会服务、科技攻关和实践能力提升活动，加快产学研融合，深化教育教学改革，促进教师理论联系实际，主动服务地方经济社会发展，提升综合素质，尽快成为双师双能型教师，推动学校转型发展，提高应用型人才培养质量。

总之，随着教育改革步伐的加快和学科的迅猛发展，各大高校都对创新性人才的培养引起了高度重视，对于我们商洛学院这样的地方院校更应该立足商洛，面向地方，深化教育教学改革，打造一支高素质的教师队伍，注重教育改革，加强实践环节，努力培养出适合社会发展需要的园林专业创新型人才。

参考文献：

[1]李晓霖，张敏.地方新建本科院校化学创新型人才培养模式探索[J].湖南科技学院学报，2006，27（12）：143-145.

[2]刘强，尹力，宋勇生.地方高校环境科学专业创新型人才培养的探索与实践-以井冈山大学为例[J].科技文汇，2016，10（下）：59-70.

[3]柏祝玲.加强过程管理，提高毕业设计（论文）质量[J].合肥工业大学学（社会科学版），2008，22（1）：97-100.