调和供给侧关系，有序推进主题阅读

路璐

江苏省常州市钟楼实验小学213000

不同于利用传统教材中的单篇课文展开的阅读教学，小学语文主题阅读教学利用主题架构单元开展教学，而每个单元通常包含教材中的和课外拓展的文章，能够体现主题统一性和文章间的读写关联性。开展该种教学，学生将完成同类主题的文章的阅读。在阅读不同文章的过程中，学生可以根据自己的爱好进行有选择的阅读，从而使自身的兴趣得到培养，并且逐步完成某个知识点或现象的挖掘。在此基础上，通过辅助写作训练，则能够使学生的语文素养得到全面提高。

一、小学语文主题阅读教学中的供给侧关系分析

从根本上来讲，教育就是供给侧，因为教育是人才的供给，教育资源配置、教育环境打造和教育方式提供等多个问题，都属于供给侧问题。从供给侧关系上来看，过去小学语文阅读教学存在着一个现象，教师与学生无法实现有效互动,而在小学语文主题阅读教学中，供给侧关系却相对平衡。

首先，在主题教学中，学生在一节课中需要完成至少两篇文章阅读，学生的阅读期待会被新的阅读内容不断激发，从而导致教师始终处在适当点拨的状态，而学生则会忙着进行倾听、思考和阅读。

其次，在主题阅读教学中，学生可以根据自己需要进行文章的选择。采取该种教学方式，能够为学生提供更优质的教育资源，从而使学生的个性化和多样化需求得到满足。例如，在二年级上册第四单元教学中，可以“智慧的光芒”为主题开展阅读教学。而教材提供的课文包含《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》四篇，全部是人生小智慧故事。教师则可以提供《乌鸦喝水》、《小兔运西瓜》、《太阳，你是粉刷匠吗》等多篇同类型文章，从而使学生思考文章中解决问题的办法，继而更好地引导学生主动进行阅读思考。

再者，主题阅读教学的开展拥有集中的阅读目标，可以使学生对专项内容的感悟能力和认识得到提高。

二、拓宽小学语文主题阅读教学中的供给侧改革的途径

运用供给侧思维分析小学语文阅读课堂教学的供给侧关系可以发现，想要进一步实现课堂教学供给侧改革，就要使课堂教学供给质量得到提高，从而为学生创造有效课堂教学服务。

1.做好人文与语文关系的处理

在苏教版小学语文教材中，各主题单元实际上可以划分为四大类，即“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”和“人与科技”这四大主题。不同主题的文章中，均包含现代文明和传统文化，同时也实现了中华文化和外来文化的整合。例如，在“人与自我”这一主题中，包含《蜗牛的奖杯》等歌颂“谦逊”这一中华民族传统美德的文章，也包含《我不是最弱小的》这类体现现代“自信”品质的文章。这四大主题的设置，体现了人文与语文的关系。教师在实际开展教学时，则需要做好二者关系的处理，才能避免语文学科片面强调思想教育的特点，也能够避免人文教育强调工具的特点，继而使学生的人文素养和语文素养能够得到更好的培养。为此，教师需要根据学生的认知特点和语文学习需要引导学生，以便使学生能够关注字词句篇和文本特质，通过背诵积累、思考和朗读更好地体会语言的表现力和文章的意蕴，继而更好地认识篇章的主题和体会词语情感。

2.把握阅读教学的“法”与“度”

开展主题阅读教学的过程中，教师要把握好教学的“法”与“度”，才能够真正实现教学服务模式的创新。一方面，在教学方法上，想要使学生能够深刻体会各主题单元的内涵，还要加深学生的情感体验，从而引发学生对主题内容的思考。比如，在学习“人与自然”主题文章时，教师可以采取审美性体验方式引导学生感受自然的美好，从而使学生对自然的热爱之情得到激发。例如，在学习六年级下册的《三亚落日》一文时，教师可以运用带有自豪感和愉悦感的声音进行美丽的落日景色的叙述，从而使学生从审美角度体验自然之美。另一方面，教师需要把握好主题体验的“度”，以达成高效教学目标。例如，在学习五年级的《林冲棒打洪教头》一课时，教师还应该引导学生在理解人物谦虚品质的基础上，完成“让”的核心品质的思考，从而更好地掌握林冲经历的谦让、礼让、忍让、退让和宽让的心理变化，继而更好地体会作品的内涵。

3.加强单篇文章与单元关系的处理

在主题阅读教学中，教师虽然需要增加课外文章扩展学生阅读量，但是也要加强单篇文章与单元关系的处理，以免使学生在理解单元主题时产生偏颇。因为，每篇文章都拥有独立和完整的主题，所以与其他文本必然有所区别。因此，教师还要确保学生能够充分理解单元主题后，才进行课外阅读扩展，以免语文阅读教学成为综合性学习课程。完成一个单元的文章的学习后，教师还要归纳总结，从而使单元的整合功能得到充分发挥，继而使主题阅读的教学价值得到增加。例如，在学习五年级下册第二单元时，教师需要一一完成各单篇文章与单元关系的总结。比如，《苹果里的五角星》一文的学习主题为“人的创造力”，《人类的“老师”》一文的教学主题为“人与自然的关系”，《最佳路径》一文的教学主题为“以人为本”。通过分析可以发现，这一单元的教学主题较为松散，但是均以尊重个性、需要等现代理念为核心，能够帮助学生重新认识创造与智慧的关系。

要实现教育供给侧改革，还要以实现教育资源优化配置和为学生提供更好的教学服务模式为核心，才能使教育老大难的问题得到化解。而在小学语文阅读教学中采取主题阅读教学模式，则能够使语文教学的供给侧关系得到合理调节，从而满足阅读教学的供给侧改革需求。因此，相信随着教育改革的不断推进，该种教学模式将获得更好的应用前景。