新课程标准背景下高三生物复习课模型探索

王美娟

山东威海市乳山市第二中学264500

摘要：复习课是高三生物教学中常见的课型，如何激发学生复习兴趣，如何提高复习课的效率……这些都是亟待解决的问题。过去的复习课模式已经不能再适应现在新课程标准的要求，通过对比三种复习课教学，总结利弊，从而探索高三生物复习的新模式。

关键词：高三生物复习课模型探索

到高三，大多数学校生物没有新授课，只有复习和讲评，特别是在一轮复习时，生物复习课是常见生物课型。我先后听了学校三位老师针对同一节课《降低化学反应活化能的酶》的三种不同的复习课，让我收获很多。

甲老师是组里的老教师，经验丰富，工作认真严谨。他这节课是这样上的：先让学生自行阅读课本十分钟，然后让学生对照提纲起来回答问题，其中简单的问题直接让学生背，完全按照课本和学案的顺序，毫无变动。这节课整体开始让学生阅读课本，让学生起来叙述问题的答案等，这样都是对学生能力的锻炼。通过阅读课本，可以培养学生读题审题，获取信息的能力。但整节课给我的感觉是留给学生记忆课本知识的时间很少，检测手段少，这一节学生究竟掌握了多少，无从知道。

乙老师是组里的中流砥柱，也属于有经验，有自己的教学风格的老师。在前10分钟，这位老师是让学生参照学案记忆课本相关知识。之后开始引领学生复习并板书。知识点一是酶的作用和本质，由于前面学生已经记忆过相关知识，所以该老师是采用提问的方式来引领复习的，提问以后需要点播的地方做重点点播。知识点二是酶的特性，每一个特性，需要学生注意的地方也是以直接提问的方式呈现的。特别是在酶的第三个特性即温和性的讲解时，设计很独特，不是简单的将课本重复一遍，而是把课本上两个重要的曲线先展示出来，然后设下疑问让学生一一解答，学生回答完问题，这两个曲线的重点学生也就掌握了。在这两大知识点复习完后，这位老师才把之前课本中的实验拿出来作为一个专门的实验小专题。学生通过完成学案上实验相关小题强化了实验中的重点。这节课停下来让我觉得老师上课思路很清晰，也很新颖。该老师通过提问的形式不仅将学生已经会的知识且是重点的知识再展示一遍，也是对学生复习情况的一个检测。这样不仅对学生有督促的作用，更有效地防止了教师把知识一再重复引起的学生疲倦。另外，这本就是复习课，知识是学生已经掌握的，不需要像新授课一样按照课本顺序进行，有些一类知识可以归类到一起讲。

丙老师是组里的年轻老师，活泼有朝气，是一个很有灵性的年轻老师。上课一开始通过问题探讨小故事导入本节复习的内容，然后让学生们参照学案记忆本节内容。接下来就是参照课本顺序，每一个知识点都复习到，特别详细，其中设置的问题通常是以集体回答的形式进行的。整个过程中学生似乎并不买账，有些学得好的同学根本不张嘴，似乎意思是这些都太简单他们已经会了，所以在这里，我觉得问题不能只是设置课本上的，教师一定要对课本知识进行提升，这样才能引起学生复习的兴趣，如果只是机械的重复课本，学生容易倦怠。课堂最后她在课件中展示了本节课复习的主要内容的一个知识框架，帮助学生建立了本节的知识网络，把本节复习的零散的知识收了起来，我觉得这是一个亮点。在新课程体系的要求下，这种知识网络，能帮助学生建立起知识框架，把复习的零散的知识归类。

结合三个老师的复习课以及我自己的复习课经验，我觉得，一轮复习课的复习模式可以按照以下几个步骤去做。

1.导入。复习课的内容学生本身已经熟悉，若是在形式上，又仅仅是上课就让学生背，学生就会厌倦复习课，更别提提高复习效率。导入的模式有很多，可以是课前的问题探讨，可以是相关的小知识，也可以是有新意的题……

2.学生自主复习。这一环节可以给学生提供提前编制的学案，不用太复杂，只要能把当节需要学生记忆的知识归纳到上面就行。学生参照提纲，回忆相关知识并有重点地记忆。

3.教师复习点播。首先老师要对复习的重点掌握到位，有些记忆的知识点可以以提问的形式或其他简易的小形式检测学生掌握的情况。有些知识是重点，必须要老师点拨的，需要老师升华，把学生易错的地方总结出来，点到位，点详细。其中一些方法的归纳总结必不可少，就像乙老师把实验知识归类，一起讲解，升华出实验题做题的方法。

4.例题练习巩固。学生通过自己的复习回忆了之前学过的知识，又听了老师的点播加深了重点知识方法的学习，下一步就是应用于做题。由于一堂课的时间是有限的，所以要求老师在学案上设计的例题要典型，又不是简单的知识呈现，旨在提高学生对知识的理解应用能力。

5.知识框架梳理。一节复习课即将结束，鼓励学生以知识框架的形式把一节课复习的知识系统化，有利于学生从整体上掌握复习的知识,用关系图或画简图的方法来帮助记忆，对知识形成网络化体系，这是对知识归纳分类的过程。这样加工后，在以后碰到该类知识的时候，学生可以灵活地从知识体系中调取所需知识。

参考文献

[1]《高中生物教学中如何构建学生知识框架》.贵州省纳雍县第五中学彭灵之。

[2]《中学生物教学法》.华东师范大学出版社，2007。

[3]《高中生物课堂教学中帮助学生构建知识结构的策略分享》。

[4]《关于新课程标准下生物教师教学理念的探讨》。