高职英语信息化教学设计及实施

汪雅芸

汪雅芸

武汉铁路职业技术学院

摘要：信息化教学是一种以信息技术为支持、以学生为中心的教学方法。本文旨在探索在高职英语教学中如何设计和实施信息化教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和英语听说能力，提升课堂教学效果。

关键词：高职；信息化教学；以学生为中心；设计意图

引言

信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。在信息化教学中，要以学生为中心，强调情境、协作学习的重要作用，强调学习环境的设计，强调利用各种信息资源支持学生的"学"。本文以《高职国际英语2》中第八单元《Career》这次课的内容为例，从五方面来谈使用信息手段辅助高职英语课程教学。

一、教学设计概述

本次课内容为介绍面试技巧，既符合基本要求，又贴近学生生活的实际，具有实用性及应用价值。教学进程依照语言基础知识、语言运用技巧、文化意识提升的认知顺序进行编排，教师在整个过程中扮演引导和辅助角色，突出学生的主体地位，采用情景模拟和任务驱动策略，融合听、说、读、写、译，引导学生自主探究、学习和运用知识，培养其运用能力，提升文化素养。

二、教学分析

1．教学内容

《高职国际英语2》unit8：《Career》。

2．教学对象

2018级动车检修专业学生（全部为男生）

知识背景：英语跛腿，基础较薄弱。本节课前已学习了关于简历的撰写技巧，对其自我介绍知识点已熟练掌握，但面试应答能力较弱。

心理特征：喜欢电子产品，会熟练使用各种APP，课堂注意力易分散，理科思维明显，注重条理和逻辑性，对有逻辑及方法性的知识学习比较快对游戏竞赛型活动兴趣浓厚。

3．教学目标

根据课程标准、岗位需求和学生情况，笔者为本课制定了知识、技能、素养三维教学目标，并确定"Interviewquestion面试问题"为教学重点，"Interviewconversation面试对话"为教学的重点和难点。

知识目标：Masterbasicwordsandsentencesofinterviews.（掌握面试基础词汇和句子）

技能目标：Improvelanguageskillsbypracticing.（将课堂上学到的知识应用于面试实战）。

素养目标：Conductconfidentlyduringinterviews.（增强职业自信心）

三、教学过程

本课设计思路是：课前准备――课中闯关――课后拓展。

1．课前--发布任务，导学引思

解决思路："职场小试牛刀"

①发布简历制作任务：要求学生根据我校模拟站台大屏幕招聘信息准备简历并发布到职教云平台。

②在教学平台发布10个应届毕业生面试常见问题，让学生准备相应回答，并投票选出三大棘手问题。

设计意图：

巩固前课知识点（简历制作）；掌握学情，确定教学目标及重难点；培养学生自主学习能力。

2．课中--创设情境，实战操练

（1）课堂导入

解决思路："职场小白，初来乍到"

①播放一段面试视频，启发学生来找茬：找出面试者回答问题环节中的不足之处。

②总结学生的回答，引出三大棘手问题：

Q1：Whatdoyoulookforinajob?

在这份工作中看中什么？

Q2：What'syourweakness?

你的劣势是什么？

Q3:Whatdoyoufeelthispositionshouldpay?

你感觉这个职位应该付多少工资？

设计意图：通过"看视频，辨对错"游戏让学生熟悉面试问答环节，吸引学生注意力，引发他们思考，调动他们学习和探究的积极性；激活课堂并且创设本课情景，引出本节课学习任务。

（2）新课讲授

解决思路："面试困境各个击破"

①现场连线资深企业HR，了解面试官提问意图并学习专家建议。

②播放听力素材,完成听力填空，引导学生学习案例并牢记句型。

设计意图：通过听力练习帮助学生掌握面试问答的重点句型；通过与企业资深HR互动，避免了传统抽象乏味的口头说教，提高学生学习兴趣。

（3）课堂操练

解决思路："职场达人秀"

①引导学生修改完善课前面试问题回答稿。

②让学生分组讨论并完成面试对话设计，各队代表通过角色扮演模拟实际面试问答环节，展示学习成果,及时点评与反溃

③开展"职场达人"票选活动,选出"职场达人"。

设计意图：引导学生运用所学语言知识及面试技巧，逐步突破教学重难点，达成技能及素质目标；通过创设情境让学生分组讨论、面试对话设计和角色扮演，调动学生积极性，培养学生完成特定任务的能力和团队合作精神。

（4）课堂小结

①总结面试回答技巧。

②梳理语言要点。

设计意图：帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点，形成系统的知识网络。

3．课后--巩固拓展，提升技能

解决思路："技工也有春天"

①布置课后作业：要求学生撰写未来五年职业规划并发布到职教云平台。

②评价与反馈学生任务，总结教学效果，进一步完善今后教学设计，调整教学安排。

设计意图：激发学生综合运用语言知识的能力，扩大课堂活动的参与度，巩固教学效果；培养学生职业自豪感，引导学生树立正确的职业发展观。

四、特色创新

1.本课依据学生的认知过程及教学目标，合理地整合了教学素材与教学资源，综合运用信息化手段，立意新颖，构思独特；

2.本课以学生作为整个教学的主体和核心，教师在其中扮演组织者和协助者的角色，让学生带着任务发现问题和解决问题，体现了"做中学、做中教"。

3.把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感、发展合作意识。

五、教学反思

1．教学效果

从学生课堂表现来看，信息化的教学手段有效地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛更加活跃，全体的参与度大大提升。

教学前后学生在词汇、句型上掌握情况有大幅提升，小组成果展示也反映出学生在语言表达和文化意识上都有明显提高。

2．不足之处

课堂信息量大，教学效果依赖学生课前、课中、课后认真完成学习任务；

课堂活动多以小组形式开展，难以对所有学生个性化的问题给与当堂反馈

3.诊改措施

通过信息化工具即时了解学生的学习进度和活动开展情况并给予及时的指导与帮助；

在先进科学理念指导和周密详细的计划下，向个性化教学方向迈进，尊重学生的个体差异，突出学生主体地位，使教学人性化、人道化。

结语

随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给英语教育插上了一双有力的翅膀，作为一名高职教师，理应秉承这一教育理念，与时俱进，提高自身信息化教育教学的能力，将信息化技术手段科学合理巧妙地运用于教学中，提高学生的英语学习兴趣，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力。

参考文献：

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[2]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2013.

[3]吴亚文.信息化教学在英语教学中的应用[J].校园英语，2016（08）.

[4]张君霞.浅谈多媒体教学模式在高校教育中的新思路[J].教育教学论坛，2016（03）.