针对小学数学应用题的思考

彭秀琼

彭秀琼

〔摘要〕对于小学生来说，综合性较强的应用题一直是学生们的难点。应用题的综合性很强，对学生考察的知识面也很广。对于小学生来说，在面对应用题时，不仅要记住其中的知识点，更重要的是要理解题意。所以，无论从哪个方面来说，应用题的难度都是很大的。

〔关键词〕小学数学应用题思考

新课程改革后的小学数学要求更加注重学生的发展，强调以学生为本。应用题是大多数学生的难点也是小学教学中的重点。所以，为了贯彻新课改的目标要求，小学数学的应用题也应该更加人文化，生活化。

1联系生活，实现应用题的生活化

在数学应用题教学中，应把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，让学生真正感受到生活中数学应用题无处不在，让生活数学化，提高学生利用数学解决实际问题的能力。数学是一种文化。从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。在小学学习期间，数学应用题是培养学生的素质和创新意识的最好途径之一。为此，数学教学应成为能够在生活中实际应用的教学。我们的目标是“让学生们喜欢数学”“让不同的学生学习不同的数学”“在我们的生产和生活中学习数学”“大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题，小至利率计算、古尸年代测定……均可在数学中找到其应用的踪影。”如在教学还求圆柱体表面积时，笔者就拿一个圆柱体的实物说：“要给这个圆柱体的表面围上一层包装纸，需要多大面积的纸？”接下来，就让学生自己尝试动手用纸把圆柱各个面贴上，然后把其取下来计算面积，这样既锻炼学生的动手能力，又拓展了学生的思维，这样学生就自然而然知道纸的面积就是这个圆柱体的表面积。将问题生活化，从而提高应用题的趣味性，一定程度上降低应用题的难度。比如：把枯燥的术语变为生动活泼的语言，转变应用题的具体内容等。例如，在分数应用题的教学中，对于“已知甲比乙多几分之几和甲，求乙”的题型，在学生掌握其基本特征、解法之后，让学生自己出题，编题，在生活中找此类型的实际问题，不仅使学生乐学好学，而且在娱乐中创造性地研究了题目，活络了思维。

2开放教学模式，进行灵活的选材

开放式的教学模式是以学生为主体，教师要为学生创设一个个生动形象的教学情境，可以充分利用多媒体课件的演示、调查物品价钱、学生身边的实际生活情况等，引入应用题的教学，激发学生自主学习的愿望，调动学生学习的积极性。教材中的应用题大多是经过数学处理的“形式化”常规习题，远离农村学生生活实际。我将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。在教学中，通过探究，让学生学会思考，自主感悟，自主获取知识，并引导和鼓励学生大胆探索、大胆质疑，敢于争辩，教师进行适时、适当地点拨、归纳。让学生在充分参与教学活动中，经历观察、实验、猜想、推理、证明等活动，发现知识的特征和与其他知识的关系。例如，“六年级一班今天投掷垒球训练，要求按性别分两组进行，男生30人、女生20人，老师准备了20个垒球，你认为怎样分球较合理？学生提出两种意见：一是平均分给男、女生，两组同样多；二是按人数多少分，即人多分到的垒球多，人少分到的垒球少。通过讨论、争议取得共识：按人数分较合理。然后引导学生提出问题：男、女生各分到多少个垒球？应用题开放式教学大大地提高了学生的学习兴趣，不仅能更好地发挥学生学习的主动。

3注重理解反馈以及课堂的高效性

在教学过程中必须充分注意各个学生的特殊性，放手让学生自己决定自己的探究与思考方向，选择自己的方法，独立地进行探索。许多学生解答应用题的能力差是他们的文字理解能力差，准确地说是他们对应用题文字叙述的理解力差，通俗地说就是读不懂话。进而从感性认识不能上升到逻辑抽象思维，导致读完应用题学生根本不知道各个数量的确切含义，或者对题目中关键句子的含义把握不准。教师可经常性地对应用题从整体上进行把握，系统地对应用题的解法进行总结。经过这样的分析，学生会在头脑中形成清晰的脉络，对易错题小心谨慎，对重点题目多加练习，对难点题目层层分析，少走了弯路，同时大大提高了解题效率。在独立探索和合作探究的基础上，让学生用自己的语言阐述自己的探究过程和得出的结论，教师及时肯定其中的闪光点予以表扬和鼓励，使他们体验成功的愉悦，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。从教育发展这个纵轴来看，古今中外的教育者从未停止过对高效的追求，孔子的“不愤不启，不悱不发”“因材施教”，苏格拉底的“产婆术”就是选择恰当的教育时机，运用巧妙的教育方法，达成高效教育的典范。从现实价值来看，“高效课堂”是新一轮教学改革以来不断探索、不断纠偏、不断明确方向的过程。高效的课堂是以学生的需要为起点，以学生的发展为目标的；是基于课程标准，指向学生的“学”并可持续的“学”的；是遵循了“尊重”与“适宜”的原则，尊重课程目标、学科特点及学生发展，适宜于学生的需要、兴趣和成长的。因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，让学生作为主体参与学习，焕发课堂的生命力显得尤其重要。小学数学应用题教学如何体现这一特点，更是我们教学研讨的主要问题。通过调查，认为应用题难学的学生占63％，很多学生家长也认为辅导子女学习应用题比较困难。想要打造高效课堂，就要从解决以上问题入手。通过不懈的完善和改变，变革我们的课堂。我们必须坚信：学生学习数学通过自身的情感体验和主动参与，有利于把学习数学的主动权交给学生，从而培养学生的应用意识和创造能力，达到学习的目的。

4结束语

通过以上的讨论分析我们可以知道，小学数学的应用题对于小学生来说的确是难题。但是我们可以通过多方面的努力来化解这些困难。小学的教育是基础性的，我们一定要打好基础，为孩子的未来发展奠基。

参考文献

1朱福生等.学习方法宝典[Ｍ].广西师范大学出版社，1999.7

2田建霞.浅析小学数学应用题的几种教法[J].学周刊，2012.8

3黄小勇.小学数学应用题解题方略[J].小学教学研究，2012.6

作者单位：四川省巴中市巴州区第一小学