创设汉语学习环境激发汉语学习兴趣

吾热克孜?曼苏尔

吾热克孜?曼苏尔（新疆库车县第九小学，新疆库车842000）

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）06-0219-01

摘要：兴趣是学习最好的教师,是学习的动力和源泉。小学语文教学中教师一定要注重激发小学生学习汉语的兴趣,充分调动学生的积极性,优化课堂教学,使学生在轻松愉悦的气氛中学习汉语,感到学习汉语是快乐的、有趣的，从而达到事半功倍的效果。

关键词：创设；汉语；学习环境；学习兴趣

兴趣是学习最好的老师,是学习的动力和源泉。在教与学的关系上,爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。对于小学汉语教师而言,教学中最主要的就是激发学生的兴趣,让学生自发主动的获取知识。那么，如何激发学生的学习兴趣呢?

一、好的开始是成功的一半

汉语对于南疆少数民族小学生来说不仅是一门新的学科,而且是除了母语以外的第二种语言。在刚开始学习的时候,肯定会比较困难。教师在教学时应注意设计比较简单有趣的话题,让学生容易接受又能从中感受到乐趣。增强学生的自信心,让每个学生都有这种感觉:汉语原来很简单又很有意思,我一定会学好汉语。然后,再循序渐进的增加难度，学生接受起来会比较容易。

二、建立良好的师生关系

许多学生都有这种思想,我喜欢这个学科的老师,就会努力学习这门功课；反之,就会厌倦这门学科。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。作为教师真诚对待学生,关心学生,公平对待学生,投注真诚的爱心,让学生感到老师的关爱和温情,学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后,他就会从内心得到鼓舞、激励,并愉快地接受教诲。同时,教师应加强学习,提高自身综合素质,在师生交往中,充分展现个人教学魅力,使学生敬佩你、爱戴你，自然就会配合你。上课时,教师以饱满的精神,活力四射的身姿出现在学生面前。在教学过程中,要时刻注意观察每位学生的表情与动作，给每位学生积极发言、热情参与各项教学活动的机会。对于学生的点滴进步与成功,不吝惜语言的鼓励:“很好”、“你的语言表达很准确”等等。因为鼓励与欣赏往往是打开学生心灵的钥匙。

三、精心组织和安排教学内容

（一）认真钻研教材,创造崭新情景。

小学生所学的汉语材料一般比较简短,形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去,使学生觉得一节汉语课上学到的不仅有少量单词或小段对话,还有一些能在许多场合用得上的语言材料。

（二）利用歌曲教学字母、词汇或日常用语,激发学习兴趣。

歌曲留给人的印象是深刻的,每次教学新的日常用语后,便学唱相关汉语歌曲,学生乐于唱乐于学,妙趣横生,这有利于学生尽快掌握运用。

1.游戏激趣法。做游戏是儿童的天性。让儿童在自己喜爱的游戏中开展汉语学习活动,将大大激发儿童学习汉语的兴趣。汉语课中的游戏教学一般是把教学内容,尤其是教学的重、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,形成教学游戏(或愉快的游戏情景),用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动,刺激神经中枢,引发学习欲望,最大限度地发挥学生的身心潜能。小学汉语教师要结合教学内容和学生的实际,设计形式多样的游戏活动,引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长知识,“赛”中增勇气,“情”中互交往。

2.竞赛激趣法。将竞争机制引入汉语课堂教学中来,是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性,提高学习效率,有利于培养学生的团队精神。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式。如“比一比,看谁说得最好”；“比一比,看谁演得最好”；“比一比,看谁学得最快”；“比一比,看谁背得最多”等,把学生的学习兴趣延伸到课外。

（三）鼓励是帮助初学者克服学习汉语困难的良好方法。

任何鼓励都会使儿童感到高兴。在课堂上要经常使用鼓励的语言,既鼓励全班,又鼓励某一个小组或某一个学生。对于学生的书面作业,好的写上“很好”,进步的画一张阳光灿烂的笑脸,或是写一些激励的语言。或是累计五张笑脸可以得到自己喜欢的小贴画。朗读、口语交际方面表现突出的学生,就赋予他“小老师”的称号,并交给他一些任务——领读、检查、帮助后进生等。学生的点滴进步和成功都能受到老师的关注和表扬,他们学习的积极性高涨,而且经久不衰。

四、重视口语交际能力

“交际”是听说读写语言技能的体验,也是教学的高级阶段。学习要“学以致用”,而汉语的学习更是如此。我们要让学生学了汉语后,要会开口说汉语。口语不是一门讲解课,而是技能课,技能课要靠苦练和实践,靠开口讲才会出成效。小学汉语再也不能搞死记硬背那一套,要绝对防止学生得汉语“聋哑症”。如果只是将教学停留在课堂的知识点讲授和习题的订正上面；如果学生看不到汉语能如何运用,并在实际生活中所起到的作用的话,他们就无法真正体会到学好汉语的重要性。所以在课堂上要求师生尽量用汉语对话,组织大量的听说练习。还要求学生在校内使用一些简单的日常用语,提高汉语的使用率,强化口语教学的效果。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,教师可用最简单的语句打招呼:“你好吗”。一段时间后,学生课外见到老师,就会争先恐后地用汉语招呼,形成一种语言习惯。在校外建议学生把学会的汉语歌、汉语儿歌唱给父母听。在课上,鼓励学生用汉语进行对话。从而为学生创设一个良好的语言环境,渐渐达到我们教学的高级阶段。

总之，小学语文教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”。在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境,多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展少数民族小学生学习汉语的兴趣，激发和保持学生对汉语学习的好奇心，提高小学汉语教学的效果。