浅析英语教学中的情感教育

王根英

（濉溪中学外语组）

摘要：情感教育是教育教学思想的重要组成部分，它对提高教育教学成果作用重大。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。笔者先简单阐述目前英语情感教育的现状，然后着重英语教学中如何诠释情感教育进行分析和探讨。

关键词：情感教育；英语；情感教学

一、情感的内涵和作用：

情感教育指的是在具体的教育过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会性情感的一种教育。情感教育是教育教学的重要组成部分，就其内涵而言，它不是教学方法，而是一种教育思想，一种教育观念。重视情感教育对提高教育教学成果起着不可估量的作用。

二、英语情感教学的意义及重要性：

英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展，激发学生积极健康向上的情感，达到使学生知情并进，形成健康个性全面发展的教育目的。情感态度影响英语学习，著名语言学家克拉申提出：学习的情感因素会阻碍或加速语言习得；只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，从而获得更多的学习机会。

三、英语情感教学的现状：

在目前的英语教学实践活动中，普遍存在着教师对情感教育重视不足，片面注重知识点的传授和讲解，赶进课程进度，极少给学生参与互动的机会，常规课基本还是以教师为中心，以掌握书本内容为目的传统教学模式，使本应生动活泼的语言课堂变成了没有生趣的一潭死水。英语教学知情脱离，重知轻情现象在当前学校教育中普遍存在，造成了学生学习兴趣不足、学习焦虑、缺乏信心等诸多消极的情感因素，严重地影响着学生英语学习的成效。因此，从现实的角度看，英语教学应把情感教育提上日程，应重视和努力尝试以情优教和以情促知的方法。

四、英语教学中的情感表达：

一）要建立和谐融洽的师生关系，构筑和谐课堂。教师应该尊重学生，平等对待每位学生，真正把学生当成有情感的“人”，积极主动地了解倾听学生心声，能够设身处地的从不同角度去看待学生，有针对性的帮助学生克服学习上的障碍，指导学生循序渐进地去完善提高自己。“亲其师，才能信其道”师生间有了牢固的感情基础，有利于创造和谐的教学气氛，使得情感教育的实施更有效。情感教育集和谐教育、成功教育、愉快教育、挫折教育等教育于一体，关注教育过程中学生的情感状况，并把尊重、培养学生的情感作为基本原则。

二）：教师要不断地提升自己的专业素养，加强师德修养，不断地学习来完善自我。教师担当着教学重任，充分扮演好教书育人的角色是应尽的职责。为了更好地履行职责，教师必须具备自己专业领域的技能和素质，做值得学生信赖和敬仰的“引路人”。教育是百年大计，是国之根本，民族之根本，而只重知识传授忽视情感教育的“唯理智教育”是难以担当此重任的。为了更好地在英语课堂中贯穿情感教育，教师必须对英语语言和使用英语语言国家的文化风俗、风土人情有充分了解，因此教师要不断学习自己专业的新知识，了解发展的新动态。

三）教师要注重课堂教学中的情感表达。英语课是一门语言的课程，具有认知性、实效性、审美性和情感性的特点。在英语教学中，充分调动情感因素，有利于发挥教学的潜能，优化教学效果，加深学生的情感体验，培养学生的人文素质，推进英语教学的人性化发展。英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。那么如何在课堂教学中，做到不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流呢？

1、在教学设计中重视各个过程情感目标的设定和细化，做好课前的充分准备。情感目标的达成有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的进一步探究和学习，保持学习的动力。比如，在学习人教版必修3Unit4Astronomy:thescienceofthestars，教师总体设定了激发学生对天文学对科学的热爱目标，在各个部分的学习过程中又分别的设定了追溯探究生命的起源进化、部分物种灭绝之谜和使学生认识到天文、地理、物理、化学、生物学等自然科学和社会科学之间是交融贯通的，从而启发激励学生博览群书，加强各科知识的掌握。

2、在教学导入中倾注情感，做到“先情夺人、以情动人”。在教学必修四Unit2Workingtheland时，先播放了一段自己在家乡拍的乡亲们在田野劳作的录像，引入workingtheland和farming的话题，在此话题中我们插入了英文版的《锄禾》，继而又用简短视频和图片向同学们展示了非洲难民挨饿的悲惨景象，同学们异口同声地用英语表示“浪费粮食可耻”“要好好珍惜幸福生活”等，达到完全的共鸣。这样的导入也为后面认识袁隆平的贡献，热爱生产劳动，服务于人民，尊重关注农民等情感教育奠定了基础。

3、在教学过程中贯注情感教育。在英语教学中，充分调动情感因素，有利于发挥教学的潜能，优化教学效果，加深学生的情感体验，培养学生的人文素质。教师要引导学生学会欣赏英语语言的美，培养他们对英语的审美情趣。我和同学们一起背诵安妮日记里的美句，体会安妮的感受，为她短暂而美丽的生命流泪，感受和平是多么美好。我们一起记下了许多或富含人生哲理或含有优美修辞或简短有趣的句子和表达，一起欣赏押韵的小诗和童谣……教师可以通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣，使学生产生情感的互动。

4、在教学评价方面，多给予学生积极正面的评价，强化成功体验，鼓励学生克服学习中的焦虑、信心不足等不良情绪，多给予学生积极的心理暗示，达到以评促教的目的。

5、教师注重着力于学生的情感体验和实践。在教学中不断创造条件促进学生的独立思考和生活体验及实践，丰富他们的情感体验，实现学生的全面发展。教学中培养学生的自主学习能力，按情意发展的规律设计教学。根据克拉斯沃尔的情意发展的划分，学生的情意发展是从单纯的接受和反应开始，产生情感的倾向；经过内心体验而发生态度的变化；在经过自觉的加工组织，最终升华至健康积极的价值观层面的一个过程，因此，我们在教学过程中可以按这一过程去设计教学。

为了提高英语教育教学的成果，达到知情统一、以情促知，教师必须顺应教育学心理学发展规律，注重情感教育，有创造有创新地运用多种教学手段和方法，帮助、指导学生克服英语学习中的消极情感，激发、引导、培养学生积极的情感和态度，使之养成良好的语言学习习惯，让某些深刻的情感影响惠及学生终生。

参考文献

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作者简介：王根英，女，河南省禹州市人，学历：本科，工作单位：安徽省濉溪中学，职务：高中英语教师。