开展节能教育培养节俭学生

孙春燕

孙春燕山东省栖霞市翠屏小学265300

“勤俭节约”是中华民族的传统美德，也是现代德育教育的重要内容之一，更是全面推进素质教育，培养学生全面发展的一个不可缺少的方面。正确实施节约能源的教育，培养学生树立节能意识，养成节能习惯，规范节能行为，提高节能能力，对落实党的“十八大”精神，全面贯彻党的教育方针有着十分重要的现实意义。

一、确立四个内容，开展节能教育

我们针对学生中追求享受，盲目攀比、任意浪费、不珍惜劳动成果等现象。我们确立了从“节水、节电、节纸、节粮”四个内容入手，定目标、分层次、抓落实、求实效，扎扎实实开展节能教育。我们制定了《各年级节能教育目标和内容》，本着“目标梯度化、内容具体化”的原则，对各年级的节能教育，提出了明确要求。如三年级节纸教育内容是“爱惜学习用品，不乱撕书本，不乱扔纸张”、“了解纸张制作的过程”、“了解班级、学校、社区纸张使用与浪费情况”。四年级节粮教育内容是“知道我国粮食缺乏的情况；懂得珍惜劳动成果，爱护庄稼、爱惜粮食；不剩饭，不剩菜”、“懂得勤俭节约是我国优秀传统美德”、“积极参加宣传节约粮食实践活动”。五年级节水电的教育内容是“知道我国水电能源状况，懂得节能的重要意义”、“搜集节水节电的办法”、“以身作则，带头节水节电”。通过各年级节能教育不同内容的要求，促使节能教育具有可操作性和针对性，为节能教育的顺利实施打下了坚实的基础。

二、通过四个途径，加强节能教育

1.学科渗透。学科渗透是搞好节能教育的主渠道。我们充分利用各学科蕴含的节能教育资源，搞好学科渗透研究。每学期初我们组织任课教师梳理教材内容，汇总节能教育相关内容，有计划、有目的地在各学科中进行节能教育。如，《语文》“只有一个地球”、《品德与社会》“人类家园”、“重负的大地”、《科学》“水的重复利用”、“纸张重复使用”等。

2.实践活动。实践活动是搞好节能教育的重要载体。在教育过程中，我们先后进行了“学校家庭水粮浪费现象”、“纸张浪费现象”等问卷调查，开展了“身边浪费现象大搜捕活动”，让每个学生都动起来，自查自己身上存在哪些浪费现象，寻找社会家庭生活中的浪费现象，并对班级存在的浪费现象进行分类整理。开展“我的节能主张”和“节能活动我能行”大PK活动，在“节约粮食”、“节约用电”、“节约用水”、“节约纸张”等教育周活动中，先后通过知识竞赛、绘画、征文，读环保新闻、讲环保节能故事等活动，让学生在活动中增强意识，养成节约习惯。开展了“节能小标兵”、“节能特色中队”评选活动，促进节能教育活动深入开展。

3.家校合作。家校合作是搞好节能教育的重要保证。离开家长的支持社会实践就无从谈起，家长的协助可以说是一种新的课程资源。因此，学校及时开展“小手拉大手”的节能活动，先后向家长发放“绿天使行动”、“节约用水”等倡议书，取得家长的大力支持。班主任老师利用家长会的时间，向家长讲明节能教育的重要性，向家长阐明学生要成长为对社会有用的合格人才，从小就要参与社会实践的道理，让家长明白学校这样做的目的是什么，对孩子的好处是什么。学生每一次实践活动之后，家长都会针对学生在调查中的表现进行评价；还有的家长主动为学生联系采访对象，为学生的活动提供车辆、负责学生的安全工作等等。由此可见，家校合作，使我们开展节能教育的路越走越宽。

4.社会活动。社会活动是搞好节能教育的有效途径。我们十分重视社会活动这个广阔的空间，组织学生通过开展调查访问、查阅资料、课题研究等有效途径，利用假期开展“关注生态、热爱自然”实践活动，让学生以组为单位，走进图书、走进网络、走进长辈、走进社区，开展“三情十问我先知、粒粒辛苦我亲历、粒粒辛苦我先行”、“寻找身边的浪费、节水我行动、节水我建议”、“寻找身边纸张浪费、节纸我行动”等实践活动。在活动中，我们先后发放节能宣传资料400多份，收集节能信息1000多份，总结节能窍门近百条，有力地促进了节能活动的深入开展。

三、构建四个策略，深化节能教育

目标导向策略：在节能教育中，制定相应目标，实施目标引领，实现节约能源的目的。我们以各年级节能内容和目标为引领，对不同学段的学生提出了不同的要求，用不同的要求规范学生的节能行动，使学生的节能行为由感性到理性不断发展，从而提高学生节能的自觉性和主动性。

导管结合策略：“导”就是教导、引导、指导，“管”就是管理。在实践活动中，我们坚持“以人为本”的理念，把“导”放在首位，先“导”后“管”，重“导”轻“管”，在导的过程中，切实指导到位、服务到位、训练到位、管理到位，把管理目标内化为学生的自觉行动。

行为训练策略：我们围绕“节水、节电、节纸、节粮”四个内容，从细节入手，从小事抓起，强化学生节能行为训练。如，“关好水龙头”、“水量要适当”、“人走灯灭”、“不撕作业本不乱扔废纸”、“不乱画作业本”、“不掉饭渣不剩菜”等，通过“具体指导——反复训练——督促检查——行为评价”等步骤，开展各项训练活动。由于强调了一个“细”字，突出了一个“严”字，把握了一个“实”字，从而促进了学生的自我约束、自我发展、自我提高。

评价激励策略：为了搞好节能教学活动，我们建立了发展性评价机制，采取自评、互评、师评、家长评等方法，对学生在节能活动中的表现进行分项评价和综合评价。每学期在学生中开展了“节能小标兵”、“节能特色中队”、“节水之星”、“节粮之星”、“节纸之星”、“节电之星”等评选活动。

总之，节能教育增强了学生的节能意识，培养了学生的节能习惯，规范了学生的节能行为，提高了节能教育活动的针对性和实效性，培养了一批又一批节俭的学生。