浅析数学创新能力的培养

王秀敏

浅析数学创新能力的培养

王秀敏

（蠡县中学河北蠡县071400）

坚持教育创新，深化教育改革。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。全民族创新能力的培养，希望在于教育，即人的创新意识、创新精神和创新能力，而这些主要是后天培养和教育的结果，而课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，更是创新发展的主渠道。这就要求我们教师在教学中要求“新”，求“变”，以新的教育观念、教学模式、教学手段来激发学生的兴趣，以培养他们的创新思维能力。

1．创设民主环境，营造平等和谐的教学氛围

民主、和谐、自由的学习环境，是创新素质成长不可缺少的养料，只有在这种氛围中才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，因此教师要努力地营造—个民主和谐、生动活勃的学习氛围，从而激励学生的浓烈的学习情趣，进而使学生迸发出创新的潜能。如在导入新课时，教师应饱含情趣、引人入胜的导语，以情夺心：在提问题时，教师更应和蔼可亲，满腔热情，正确对待学生出现的错误，鼓励他们大胆发言。教师要富于爱心，富于人格魅力，成为学生的楷模和知心人，他们才能在轻松愉快的环境中，心悦诚服地学习。我们教师要相信每个学生的创新能力，允许学生充分表现，相互交流，敢于质疑，敢于争论，鼓励学生的个性和独特，宽容探索中的错误和越轨，使学生在平等和谐的民主环境中自由思考，大胆尝试，不断创新。

2．体现学生的主体地位

以往的教学，强调学生死记硬背，机械训练，“学服从于教，教服从于考”，压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维创新能力的发展，限制了学生主动性、创造性，因此必须改变教学方法。时代发展到今天，“教学生学会”是低层次的，要“教学生会学”才是高层次的。要培养学生的创新思维能力，教师必须选择后者，才使人才素质有质的飞跃。“教学生会学”就需我们教师要把学生放在教学的主体地位上，自主学习，而教师仅仅起到主导作用。事实证明，把课堂上更多的时间让学生自己支配，根据学生能力发展的情况，充分调动学生的积极性，是培养学生创新思维能力的心曲之路。老师做到深入挖掘教材中的创新因素，注重抓住学生的思维创新点，恰到好处地渗透、点拨，激发学生创新热情，发展创造力，以教学过程的整体化促进学生素质的全面发展。因此，在我们课堂教学中，紧紧围绕学生而展开探索和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会；解放学生的双手，给予操作的机会；解放学生的时空，捉供自我表现的机会，只有这样，才能真正地实现学生思维创新能力的培养。

3．引导创新行为，养成创新习惯

3.1多提问题，层层设疑，激发学生的创新思维。数学课堂教学为抽象教学，因此在课堂教学过程中，要多方面、多角度、多层次地不断激疑，寻求多种解决问题的途径和方法，引导学生从不同的角度去观察、理解、分析和思考问题，让他们自己去讨论归纳，以激起他们的主动创新意识，有意地培养学生的创新思维能力，逐步养成创新习惯。

3.2重视发散思维的训练，求异创新。例如，通过一题多解的训练，拓展学生思维的多向性。在教学中，教师要求学生面对题目，力争在短的时间内，思考出较多的解题方法，达到一题多解要求，从而培养了思维创新习惯的养成。

3.3配合技能竞赛，表奖创新人才，激励学生的创新思维能力的培养。在课上，表奖有一定创新成果的学生，是对学生创新成果的给予肯定和认同，由此可产生一种“创新学习”的氛围，为培养学生的创新能力起到不可低估的作用。例如，在一堂课上，及时地口头表奖某名学生的创新行为，即可带动一大批学生积极思考，勇于探索，培养出一大批创新人才。

总之，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，要求广大教师在数学课堂教学中，有的放失地培养学生的创新能力，发挥每个学生特长，让他们学会吸纳，去思辩，去创造。同时，培养学生的创新思维能力，是—个艰难任务，任重而道远，单靠课堂教学还难以完成此重任。需要社会各界共同努力，奋发图强，在改革中崛起，共同推进教育事业的发展，为21世纪输送新型的、优秀的、具有创新精神的人才。

收稿日期：2009-03-30