小学语文情景教学策略浅谈孙静茹

孙静茹

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：白居易说：“感人心者，莫先乎情。”小学语文情感教学，是指教师从小学生的内心情感出发，在课堂教学中以积极的情感去熏陶、感染和激励学生，让学生在课堂上获得积极的情感体验，在情感、态度与价值观上获得最大发展。笔者探讨了新课改背景下的小学语文情感教学法，进行探讨。

关键词：小学语文；情感教学；以情促教

近些年来，情境教学越来越受到广大教育工作者的关注，情境教学经过多年的运用在世界范围内的教学实践中收获了众多学生、老师与学者的一致好评，并在逐步发展中，日渐成熟。可以说在当前的教育背景下，在小学语文教学中实施情境教学法是非常关键的。

一、生活再现情境

对于语文这个学科来说，它与孩子的生活密切相关，在教学过程中，教师应该充分利用这一特点，在语文教学过程中将语文内容与学生的生活实际有机结合起来。对于小学生来说，他们的年龄较小、对于新知识的接受能力较差，在教学过程中通过将教学内容与学生的生活实际联系起来，不但能够让学生有一种熟悉的感觉，还能够使学生对于抽象难懂的语文知识理解的更加清晰。教师可以采取类比的方式，在教学中可以将知识用生活中的例子进行类比，让学生在语文学习的过程中能够更加熟练灵活的掌握语文知识，学会语文学习的规律和思路，从而培养学生的语文学习自主性，提高教学成效。在教学课堂上，教师可以将一些生活中常见小物件作为教学道具，通过一些小物件吸引学生的注意力，让学生对语文知识的学习更加好奇，在课堂上也会集中注意力，从而加深对于语文知识的理解和吸收，提高教学语文效率。例如在学习有关大自然的一些语文课文的时候，文章里经常会涉及一些类似于枫叶的一些事物，然后作者也会托物言志，借物抒情。为了使学生能够对文章更加关注和理解，教师可以将枫叶带到课堂上，通过实实在在的一些事物让学生进行观察，通过以事物的形式展示给学生，让学生亲身进行触摸。在此之后，教师可以让学生认真观察这个枫叶，然后再让学生进行对比与其他叶子的差别，这样不但能够将语文知识与现实的生活环境联系起来，感受到其中的兴趣，还能够让学生对于语文知识理解的更加深刻透彻，激发学生对语文的学习兴趣。

二、现代化的技术融入情境

随着社会的飞速发展，很多先进的技术得到了快速的发展，并不断渗透到了每一个领域之中。同样，在教育过程中教师也应该将现代化的技术融入教学中，利用多媒体技术不断开展实施一些新的教学方式，使多媒体在各个年级中不断推行，从而激发学习对于语文的学习兴趣，促进语文教学的现代化发展。其中，在小学语文教学过程中，教师也可以积极开展多媒体教学模式，通过这样现代化的教学辅助工具提高学生的听课热情，活跃语文课堂气氛。在语文课堂上，教师可以利用多媒体为学习播放一些与课文有关的一些具有趣味性的图片、文字或者是视频动画，教师也可以截取一些比较经典的电影片段，这样不但能够激发学生对于语文的学习兴趣，调动学生的学习热情，还能够丰富语文学习内容，使语文知识变得更加形象生动。

三、音乐渲染情境

创设语文情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择，除了以课文内容为基本要求外，则应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。如：我在指导学生写作文《我的妈妈》,让学生饱含深情唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲,他们心里涌起以妈妈的感激之情,对妈妈如何关怀自己,增强了理解,笔下妈妈的形象丰满、感人。

四、实物演示情境

实物是具体的，也需认真加以选取。为了使儿童能认识某一事物的本质属性，需选取典型的个体。在教学《画杨桃》一文时，我找来几个杨桃摆放在讲台上，让学生观察其样子，学生通过亲身体验，很快就能理解文中的“我”为什么把杨桃画成像五角星了，从而体会观察角度不同，样子也不一样的道理。实物演示，也包括模拟情境的演示。例如教学《称象》这一课时，我是这样创设情境的：装满水的透明玻璃缸当作小河，白色小盒作船，橡皮泥大象及若干小石子。以这些模拟的实物来演示曹冲称象的过程，创设了一个具有探究性，又可操作的情境。不仅突破了课文如何称出大象的重量这个难点，而且激起了学生学习的兴趣，培养了儿童探究的精神。这样教学效果会更好。

五、表演体会情境

表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等，学生们个个跃跃欲试，争着扮演。例如教学《狼和小羊》，在巩固阶段，由一名同学扮演狼，一名同学扮演小羊，凭借对课文语言的记忆，进行对话。为了增强表演效果，设置了狼和小羊的头饰，为了表现狼蛮横无理，便叫了一位强壮男同学，一位瘦小的女同学扮演小羊。两个角色如同真的一样……吸引了全班学生，他们的动作、神情便根据自已对故事的理解而表现。这种表演是在熟读课文之后，进行巩固性表演，加深了对课文的记忆。这种生动的形式，使学生特别兴奋，他们既可以听到，又可看到，且富有戏剧情味，学生情绪热烈，印象深刻是必然的结果。

在语文教学中创设情境，可以为学生提供丰富的信息，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。因此，教师要关心学生成长，深入了解学生的生活、兴趣爱好、学习特点，建立良好的师生关系，从而更好地在语文教学中创设情境，为学生营造愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识和审美能力，丰富学生的情感体验，提高学生的语文素养，让有效的情境创设为学生理解语言、品位语言、积累语言、运用语言服务，从而促进学生的学习和发展。

参考文献：

[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009（25）.

[2]韦志成.语文教育情境论[M].广西教育出版社，1999.