基于素质教育的小学数学教育初探

王鸥

（桂城外国语学校,广东省佛山市528200）

摘要：无论是教育的对象、内容、手段和方式方法，都会随着社会的不断进步而发生着快速的改变与发展，这就意味着素质教育急需提升。教师是将知识与经验传递给学生的重要角色，作为引导与传授者，在授业传道解惑中，对自己所教授的学科进行素质教育方式探讨以及解决现存问题方式思考十分必要。在所有的阶段教育中，小学教育非常重要，它不仅能够为今后的学习打下坚实的基础，还能够培养出良好的学习习惯，作为小学教育的重要科目，数学学科教育是素质教育的重要组成部分，不容忽视。

关键词：素质教育；数学学科；小学数学

素质教育是以提高学生综合素质为目标的教育，综合素质主要包括价值观、道德品质、行为规范、精神信念、科学文化知识、审美观以及审美能力等各方面。小学教育属于基础教育，正是塑造培养学生综合素质的最佳时期，小学数学作为小学教学中的重要科目，在提高学生素质方面所能发挥的作用不容小觑。

1素质教育本质内涵

所谓素质教育，就是结合学生当前的实际学习情况以及综合发展能力，对学生进行符合其成长需求的基础教育，在帮助学生构建较为完善的数学知识体系过程中，进而帮助其树立正确的世界观、人生观以及价值观。通过学校的系统教育，挖掘学生的内在潜力，帮助学生调动其自身的主观能动性。素质教育有着全面性、全体性以及个性化的教育特点，注重学生的综合全面发展以及个性化学习。总而言之，素质教育就是在特定的教学中提高学生地各方面学习能力，包括身心发展以及基本素养的提高。

2基于素质教育的小学数学教育措施

2.1加快教师专业素质的提高

首先，要改变教师的教学思维模式。新课程改革的一项重要举措就是改变应试教育，实施素质教育。广大的小学数学学科教师应该对新课程改革重视起来，深刻的理解新课程改革的作用，转变思想，认识到应试与素质教育的根本区别，建立起以素质教育为主的教学思维。其次，加强数学学科教师的培训力度。在这方面应大力提高专项培训经费标准，进行培训计划规划，将培训分为在职与脱产两种。在培训的基础上，还应该进行培训考核以达到快速提升自己专业数学教学素质的目的。这种培训分为两方面，一方面是教学内容及理念上的培训，即数学学科专业知识外延伸的相关知识以及先进的教学理念，提升数学教师的自身的知识储备量，使得今后的教学结构更完善，并随着知识的不断完善，教学理念也不断的完善着；另一方面是现代的教学方式的学习，现阶段国内作为常见的教学辅助用具，多媒体制作成为了必要技能，它能更好的提高学生学习数学的兴趣，从而达到良好的教学效果。

2.2激发学习兴趣，培养良好学习习惯

2.2.1基于儿童学习特点来设计教学起点

数学知识来源于现实，并应用于现实生活。教学设计要把学生的生活常识作为教学设计的起点，特别是学生的生活经验。教师还要根据小学生的特点，把“童趣”作为教学设计的起点，以此来激发学生的思维与探究兴趣。

2.2.2运用数学文化感染学生

运用数学文化感染学生，增强学生的数学学习动力。教师可以运用数学家的故事、数学史料、数学成就及其应用等对学生进行教育，激发学生的学习创造力，促进综合素质的提高。

2.2.3培养良好数学学习习惯

由于习惯与每个人的素养、品质、兴趣有着密切的联系。因此，在数学教学时，教师应注重启发并引导学生进行数学思考，掌握科学的学习方法，从而使学生产生持久、稳固的学习兴趣。此外，根据小学生特点，教师还应重点加强专心听课、认真阅读、勤于思考、独立完成作业等习惯的培养，提高学生的学习能力。

2.3提高学生在探究学习活动中的主动性

新课程理念重点提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得必需的数学”，这就表明了小学教学中数学教育的重要性，最为基础教育的主要学科，学习概念、性质以及解题方法等等内容成为了主要任务，它是学生们深入学习的基石，所以，务必让学生们深刻理解并且能够灵活运用。这就需要教师在教学过程中以夯实基础为主，在课本的指导下，通过科学合理的教学手段对学生进行认知学习，重视学生在学习中的主体地位，引导学生自主的探究知识，掌握规律，注重思考方式的培养。在对学生进行求知欲激发的同时，打破小学数学学习的“知”与“不知”的循环，应该将学生向“提问”、“寻找”以及“解决”的思维方式上引导，在一次次的解决问题中获得成功的满足感，提升学生学习数学的兴趣，并循环这个过程，这就成为了一个量变产生质变过程，学生们会在这个过程中，对数学的兴趣持续下去，形成一个良好的思维惯性，成为良好的学习习惯。在这个过程中，教师应该注意三个方面，即体验，个性以及满足，其中，体验就是指在教师设计好的教学过程中获得积极良好的情感体验；个性即是根据个体的差异性设计出不同的教学活动，从而获得独特的体验；最后，满足是指给与学生肯定，肯定学生在解决问题中所产生的所有可能的满足。

2.4联系生活，培养学生实际运用能力

数学教学不仅要让学生学习数学知识，还要提高学生的实际应用能力。教师不可能一辈子教学生，因此教师不应只是教会学生书本上的知识，更重要的是要教会学生如何运用所学知识，解决实际生活中遇到的问题。如学了梯形的面积计算公式之后，教师应让学生利用公式计算出一块梯形的菜地面积，并通过学生自己亲自丈量，采取不同的计算公式求出菜地的实际面积。在丈量计算中，有的学生用上底加下底之和乘以高再除以2的公式计算菜地的面积；有的学生用中位线乘以高的公式计算面积；还有学生用割补法计算面积。通过几何知识在实际中的应用，有效加深和提高了学生对几何知识的理解和掌握。

2.5加强学生的思想道德教育

思想素质位于其他各种素质之首。思想道德教育的提高有助于素质的提升，如果思想教育没跟上，学生思想素质低下，其他素质就毫无意义。要想加强小学素质教育，就应加强小学生的思想道德教育，为其素质的形成做铺垫，将素质教育与小学数学的教学相结合。首先，在教学过程中，应该加强同学们学习数学的目的性，为祖国的发展努力学习数学知识；其次，在教学中，挖掘教学内容中的德育因素，对学生进行爱国主义、集体观念和优良品质的教育，教会学生孝敬父母，尊师重教；最后，适当地在课上课下宣扬我国的传统美德。事实上，德育教育越是贴近小学生的实际，教育的效果就会越好。在教育方式上，“灌输”有一定的作用，它可以帮助学生提高辨别善恶、判断是非的能力，改变道德上的无知状况。但单纯地说教令人生厌。对小学生来说，更重要的是要在实践中培养他们的道德情感，养成良好的行为习惯，拥有善良美好的思想品格。

3结语

总之，基于素质教育背景下的小学数学教学，需要教师注重激发学生的数学学习兴趣和思考欲望，重视数学思维能力的培养，注重在教学中渗透数学思想，长此以往，培养学生良好的学习习惯，就能实现数学素质教育的目标。

参考文献

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[2]许认娥.素质教育在小学数学教学中的实施[J].学周刊,2016(33).

[3]王智杰.浅析素质教育与小学数学教育改革[J].学周刊,2016(03).

[4]潘宏福.浅谈小学数学课堂教学中的素质教育[J].学周刊，2016(36):116-117.

作者简介：王鸥（1986—），女，陕西西安人，本科，研究方向：小学数学教育。