对师范生物理教学中科学素养教育的探讨

顾庆伟

哈尔滨师范大学黑龙江省哈尔滨市150025

摘要：中小学学生是国家未来的建设者，他们将来无论是创造生活，还是享受生活，都必须有一定的科学素养。由此可知，通过在物理教学中培养师范生的科学素养直接影响将来所教学生的素质。在师范教育中有意识强化学生的科学素养教育，是提高中小学学生科学素养的重要保证。上乘的科学素养不仅表现在一个人拥有丰富的科学知识，更重要的是拥有对科学持续的学习兴趣、探究能力、创新意识、科学思维及社会责任感，拥有用科学的思维方式处理日常生活中遇到的各种各样问题的能力。不难理解师范物理教育的重要目标就是师范生的科学思想、科学精神和科学方法。

关键词：师范生；物理教学；科学素养教育

网络信息化的时代，社会经济的迅猛发展，人们的视野变得开阔。人们开始注重文的提升。在教育事业中，师范院校对学生教师职业技能的培养越来越看重[1]。物理专业作为生活中和学术研究中必小可少的一门学科，具有学科特殊性，其知识体系与研究方法有一定的难度、深度和广度，师范类院校更应该注重其在教学中科学素养的教育。

1物理教学的重要性

物理学具有学科特殊性，其理论方向主要包括高等数学、力学、光学、电磁学、电动力学、量子力学、结构和计算物理学等等，其知识体系与研究方法有一定的难度、深度和广度。对其教师的专业知识的掌握有很高的要求。物理学是自然科学中最重要的基础学科，是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结。大量事实表明，物理思想与方法小仅对物理学本身有价值，而对整个自然科学，乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。物理学是对自然界概括规律性的总结，是概括经验科学性的理论认识[2]。

2师范生物理教学中科学素养的提升

2.1分析物理学科的特征，完善教学内容

若想在师范生的物理教学中加强科学素质教育，教师必须分析物理学科的特征，完善教学内容。对于师范生而言，自身要具有一定的学习能力，并且还要具备专业的物理知识理念，在进行物理的学习时，可以更好的完成物理的学习目标。众所周知，物理的知识内容并小是很难理解的，但是所涉及的范围却非常大，因此，物理教师在进行教学时，要充分了解教学的内容以及教学的方法，并且要学会在日常的生活的角度卜发现新事物。当然，物理实验的教学也是非常重要的，更有利于师范生对物理的学习，将难以解决的物理问题融入到人们的生活中[3]。例如在讲解《曲线运动》这一节时，首先要了解曲线运动是一种常见的运动形式，然后要分析曲线运动的本质，最后在实验中进行深入的探讨，像链球的运动一样，也可以形容成自身的成长历程，进而感悟人生的真谛。

2.2以恰当的问题为载体引导学生学习科学发展的历史，突出其中科学思想方法形成的过程

师范生的物理教学，可以将科学方法和物理思想教育显性化，以适宜的问题为有效载体引导学生学习物理学科，并结合科学的发展历史对学生进行历史唯物主义和辩证唯物主义教育，一方面可以让学生体会先辈们为科学付出的艰辛，另一方面可以用科学家们献身科学的人格魅力激励学生努力学习，以养成优良的科学态度，对待科学问题不盲从、不骄傲，而是充分遵循人的认识规律探究事物的本来面目。例如，介绍牛顿第一定律，离不开介绍伽利略对亚里士多德经验主义的否定；离不开伽利略理想化小球斜面运动实验的介绍。讲述牛顿的万有引力定律的发现离不开开普勒行星运动三定律的介绍。在实际教学中，讲好这部分内容就是要抓住以下几个方面：①一定要讲清伽利略首创的“观察→猜想→实验→推理→结论”理想化科学实验方法的精髓及其在科学发展方面的巨大作用。②科学巨匠们的伟大成就不是一蹴而就的，是长期艰辛探索的结果。第谷不间断观测行星20年才终得行星运行的资料；开普勒为求证真理10年磨一剑方得行星运行三定律，牛顿的万有引力定律的提出→验证→应用前后经历100多年；英国物理学家布拉开特为了验证卢瑟福α粒子轰击氮核实验预言的新粒子的存在，他在充满氮的云室里拍摄了2万多张照片，终于从40多万条α粒子径迹的照片中发现8条产生了分叉，从而证明了质子的存在。通过以上实例使学生逐步体会到科学本身就是不断艰辛探索→勇于发现的过程，榜样的力量昭示，唯有毅力加奋斗才有终成大器的可能。从而极大激发学生对科学学习的兴趣和追求新知的欲望，养成善于思考、勇于探索的学习习惯，加快科学世界观的形成。

2.3教学方法的创新

随着科学发展速度的增快，很多物理行业研究出的前沿技术很快得到了广泛的应用。物理学作为自然科学中最重要的基础学科，其学科涉及之深之广，都要求教育工作者开拓思维，结介社会发展的实际情况，扩展视野。准确的掌握基本概念和基本规律是学好物理学科的基础[4]。学习物理重在理解，而小是死记硬背，理论知识较少，动手实践较多。在学习中要重视对物理现象的观察和分析以加深对物理概念和规律的理解。学好物理学科重在学习的思路和方法，举一反三，触类旁通，提高解题的能力。鼓励学生养成“问”的习惯。遇到问题多想多问，培养自己的好奇心，使思路更宽广、更敏捷。

2.4确定科学素养的培养目标，提高师范生的探究能力

若想在师范生的物理教学中加强科学素质教育，教师必须确定科学素养的培养目标，提高师范生的探究能力。在我国的现代教育中，已经将重点逐渐转变成提高学生的科学创新意识，进而提升学生的科学探索能力，因此，提高师范生自身的探究能力经成为教育部门科学素养的重点培养目标。物理教师在进行授课时，必须将所讲解的内容形成一个科学体系，如设计一组织一引导一参与等过程，尤其是在物理实验的教学探究中，更加要形成一个严谨的思维过程，如观察一猜想一实验一推理一结论等[5]。

2.5熟练掌握物理专业知识

物理学作为自然科学中最重要的基础学科，其涉及的知识而比较广泛。其主要的课程有

高等数学、力学、光学、电磁学、电动力学、量子力学、结构和计算物理学等等。作为一名教育工作者自身对专业知识的掌握应当熟练且深奥。在物理教学中应熟练的掌握物理学基本理论的方法，运用现代化的技术将理论与实践相结介，从而更加深刻的开展教育事业。

3总结

综上所述我们可以知道的是，对于师范生物理教学中科学素养的培养，就是要提高师范生的观察能力、动手能力以及探索能力。在日常的生活中，师范生要善于追求科学的真理，并形成一种科学的思维方式，努力成为物理中的参与者以及探究者[6]。在物理的教学中，教师要培养师范生对于物理的学习兴趣，提高自身的求知欲望，并在科学素养的教育中树立正确的世界观。

参考文献：

[1]李玉玲，王志宏.中国科学技术协会.第八次中国公民科学素养调查结果发布，2016，15（22）：145-146.

[2]李雁冰，徐文新.科学探究、科学素养与科学教育[J].全球教育展望，2015，18（12）：1014-1018.

[3]陈发俊，史玉民，徐飞.美国米勒公民科学素养测评指标体系的形成与演变[J].科普研究，2016，10（04）：401-405.

[4]陈发俊.公众科学素养测度的困难-以科学素养的三维度理论模型为例[J].自然辩证法研究，2015，10（13）：607-609.

[5]杨雄珍，李丽霞.关于物理科学方法教育的若干思考[J].教育教学论坛，2016，10（11）：2700-2702.

[6]孙美娟，张文霞，李晓东.基于STS教育理念的物理师范生素质培养研究[J].广西民族师范学院学报，2015，03（01）：1015-1017.