初中语文教学中培养学生创新能力的策略

王玲红

王玲红

语文是工具性与人文性统一的学科，它不仅与学校的其他学科在很多方面具有一致性，而且具有其自身鲜明的特性。语文教学对于促进学生创新能力的开发与提高，也有其独特性。如何在初中语文教学中培养学生的创新能力呢？

1构建创新的学习环境

长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，语文教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，最大限度地创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节，真正为他们提供充分发挥才能的机会。比如允许学生打断老师讲话；允许学生对老师的讲话观点提出异议；允许学生相互讨论等。这样，学生就能以健康的心态、生动活泼地参与学习，他们就能全面、自由、富有个性、生动活泼地发展。

语文教师要打破教师主宰课堂的惯例，彻底摒弃教师心灵深处沉积的封建专制主义的思想观念，真心实意地与学生平等交往，像朋友一样的相处，把学生看作是一个独立的个体，拥有个性、人格、尊严，在教学中创造出一种让学生不受压抑的愉悦情感，为他们的个性释放提供良好的心理环境。

2培养学生再造想象

再造想象是指根据某些描述，在头脑中构造出活灵活现的、从未见过的事物的形象的思维过程。在语文教学中，教师要引导学生根据课文所提供的语言信息唤起头脑中有关表象，并根据作者的提示进行新的组合，从而再造新的形象。这种做法是培养创新意识的基点所在，因为要对课文进行扩充或补充，首先得立足于对课文内容深刻的理解和形象的感知。例如：我在教《故乡》一课时，让学生根据课文对少年闰土和中年闰土的形象做一番描述，甚至让学生根据自己的描述画出闰土的形象，使学生仿佛真的看见了闰土一样，深刻地感受到少年闰土的英姿勃发，中年闰土的颓废、麻木。而我在教授都德的小说《最后一课》的时候，我让学生根据课文的结尾续写课文，进一步领会作者的创作意图，感受其中浓浓的爱国之情。有的学生联想到几年以后，小弗郎士与韩麦尔先生在反法西斯的战场上再次相遇，这时的小弗郎士再也不是贪玩的、不懂事的孩子，而转变为一个英勇的斗士，师生二人共同为法国的解放而并肩作战。有的学生写到小弗郎士和他的同学们深受韩麦尔先生的爱国热情的鼓舞，他们与新来的法语教师做斗争，终于把他撵出了课堂，学生通过人物描写的方法把这个取代了韩麦尔先生的法语教师刻画得极其的猥琐，孩子们对他充满了厌恶之情。我读了之后，对学生的想象力赞叹不已。通过续写，也使学生加深了对课文思想内容的理解。

再造想象是培养创新意识中必不可少的一个环节，有了这个基础环节，才能进入培养创新意识的最重要的一步———创造。

3鼓励学生求异思维

在语文教学过程中，运用求异思维解决问题往往可以产生创新的结果。在教学过程中培养学生对知识的进攻性，不满足于书本中已有的结论和现成的答案。要善于思考，敢于怀疑，常有疑点，常有探索，才会有创新。

我在指导学生学习《愚公移山》一课时，首先引导学生认识到千百年来，有多少人以各种形式赞美愚公的精神，而这篇课文之所以脍炙人口，是因为愚公具有坚韧不拔的意志和持之以恒的精神，立下目标之后就去实践，我鼓励学生们也要学习他的这种精神。然后我又启发学生逆向思维，以《愚公移山的不足之处》为题目进行作文训练。有的同学写道：“我们虽然肯定愚公的精神，但是在信息时代的今天，我们更提倡科学，提倡实效。愚公的‘寒暑易节，始一反焉’速度未免太慢了；‘荷担者三夫’人数又未免太少了；‘子子孙孙无穷匮也’，愚公想让他的后代子孙都继承其事业去挖山，这种做法值得吗？所以学生认为与其移山，不如搬家。如此的蛮干、苦干，值得吗？”学生的这种见解颇有独到之处和创新之意。这正是逆向求异的结果。

4鼓励学生发散思维

中学语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时地对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在从作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如：在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。

培养学生的创造能力既是素质教育的发展要求，也是语文教学目标更好实现的表现，在语文教学中培养学生的创造能力不可能一蹴而就，它需要教师在教学过程中贯彻创新意识，并注意运用灵活的教学手段，促进学生创造性思维的发展，培养学生的创造能力。

作者单位：甘肃省酒泉育才学校__