把契约学习融合到“放羊式”的体育教学中

刘肖莉

体育教学方法是体育教学中的一个重要范畴，是提高教学效益的关键所在，“教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法”。随着社会的发展，体育教学改革的不断深入，通过对“放羊式”体育教学的科学定义，“放羊式”体育教学已成为新课标下适合学校体育教学的方式方法，为了使体育课更具有生命力，以“教无定法”为前提，在采用科学的“放羊式”体育教学方法的过程中，将以培养学生自主能力为主的契约学习融入到“放羊式”教学中，为上好今后的体育课打好理论基础。

科学的“放羊式”体育教学的本质和内涵我认为科学的“放羊式”体育教学是一种教法设计和学习指导，也是指师生为实现体育教学任务和目标，在教师指导帮助下，运用放、养、长、收的方式、途径、手段所进行的教学活动。现行的体育教学方式方法都是比较单一，只是为了让学生掌握某一技术，组织形式单调，对学生控制太死，学生活动的时空太小，很少考虑到对学生创造力，思维能力的培养，很少考虑到学生人格心理的完善和学生个体的差异。而科学的“放羊式”体育教学方法是以人为本，把服务于学生，追求质量放在第一位，把学生全面发展作为教育宗旨，集放、养、长、收为一体的综合性体育教学方法体系，它真正体现以人为本的教育教学思想，它追求学生的能力培养和学生的全面发展，它是以教师为主导，学生为主体，活动为主线，开拓进取为主旨的人本化教学方式。

契约学习的本质和内涵

所谓契约学习是在师生共同拟订下的书面协议，它是以学习契约为载体的一种学习方式。它确定了学生学习的目标，达到目标的方法和策略，学习活动进行的时间，完成活动的程序、方法、标准等。

在传统的体育教学过程中，老师一直在设计教学，即根据年级、性别和能力等来制定学习内容，把握课堂教学顺序，因此教学曾走入尴尬的局面。在契约学习中却改变了传统体育课堂的教学模式，大胆地创新，更好地体现了教学者与学习者的主体地位。在学习过程中老师的工作很明确，就是要帮助学习者制定学习契约，寻找学习资源，不定期与学生会面，监督学习过程，提供精神支持，分享学习过程中的成功和失败的经验，并根据契约规定内容进行具体的学习成果评价。另一方面，学习者成为学习策略和资源的执行者。通过契约学习中的规定项目来制定具体的学习内容、学习计划以及学习中的自我评价方法和评价制度，其中间过程完全是学习者独立完成，教育者只起协助和监督作用，学习者如有问题也需要主动与老师联系，从而获得帮助。学习不再是一种由上而下的被动接受过程，它是学习者依据自身的背景、能力和需要持续不断地与教育者进行协商的自主过程，它更强调教师的辅助作用，学生的主体地位等特点。

3怎样将契约学习融入到“放羊式”教学中在“放”的前面，老师先与每个主动学习的学生签订契约，结合每个学生的实际情况，制定适当的学习目标。然后对学生进行“放”，“放”不是指体育教师放手不管，而是根据与学生所签订的学习契约，有目的，有计划的“放”；学生也根据所签订的契约，在自练的过程中有目标地去寻找解决问题的方法。其次是“养”，在最大限度地调动学生追求体育知识，技术技能的内驱力，激发学生在热情，增强学生在获取新知识、技术技能的过程中的自觉性和积极性，从而使学生对学习体育产生浓厚的兴趣。同时，在此过程中教师可以帮助学生进一步完善学习契约，寻找学习资源，不定期与学生交流，对学生提供精神支持，分享学生学习过程中的成功与失败的经验，并根据契约规定内容进行学习成果的初步评价。“长”是教师放开手脚让学生自由成长的过程，此时，学生成了学习策略和资源的执行者，学生可以根据契约学习中规定的项目来制定具体的学习内容、学习计划以及学习中的自我评价方法和制度，在此间完全是学生独立完成，教师只起协助和监督作用，学生如有问题可自动与教师联系；同时也是教师通过教学使学生从“学会”变为“会学”的过程，授学生以“法”，从而让学生在接受新知识，技能的道路上脚踏实地，练有所得，学有所获。“收”———这是最后的环节，也是不可缺少的环节。此环节是教师和学生相互学习，相互评价，对教学资源进行整合的过程。把好的经验上升为理论，从而更好的指导以后的学习和工作。

4契约学习展望

教育教学来源于人类的活动，就必须从人的现实生活出发，引导学生对生活世界、生活关系、生活意义生活方式进行理解，扩展学生的生活经验、生活空间，构建学生的精神世界。随着学校体育教学改革的不断深入，体育教学对教师的要求越来越高，不但要求体育教师专业知识要精深，业务要熟练，同时要求教法要灵活而新颖，科学而而实用：既要把学生导入新境地，放手让他们探幽揽胜，又要做一名合格的“解说员”，从而得到导与讲、教与练、放与收和谐的统一，引导启发学生对体育课的兴趣，使我们的体育课更具有生机和活力，使我们的学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，使他们的身心得到健康全面的发展，收到最佳的教学效果。

本次体育课程改革，体现出观念和理念的极大转变，更是现代思维方式的体现，从课程理念到课程目标的确立，从学习内容到水平目标的划分，从课程管理到课程资源的开发，无不体现现代思维方式，而这种现代思维方式又通过体育教育的手段影响着每位学生，使学生在体育教育中潜移默化地接受现代思维方式的熏陶，并逐渐形成现代思维方式，尤其是体育教学方法与手段的创新，更能激发人的创造性思维。再次，根据体育新课标的理念，体育教育的手段与方法出现明显的变化，就拿体育教学来说吧，完全改变了过去那种教师怎么教学生怎么学的教学模式，在新课标理念的指引下，完全是一种放羊式的教学模式，可以是分组探究性学习，也可以是主题互动性学习，也可以是互助性学习……通过这种教学模式，学生的主观能动性得到极大地发挥，在活动中，学生的各种智能互相影响，互相促进，人的思维相互碰撞，互为影响，使人的思维过程更活跃，思维形式更多样更复杂。所以，在体育新课标下的体育教育，使人形成现代思维方式不仅是一种可能，更是一种现实。

作者单位：浙江省嵊州市鹿山小学