解析小学数学分层教学

郑亚莉

□郑亚莉

〔摘要〕在小学数学教学过程中，很多教师仍然采取传统教学方法，虽然有一部分学生取得了较好的成绩，但是绝大部分学生的学习情况和考试成绩都没有达到标准。从客观角度来看，这种情况的发生与教师的教学方式有很大关系。我们需要在小学数学教学中改变传统教学方式，采用分层教学法开展数学教学活动，分层教学法的应用取得了很好的教学效果，通过不断的改良，更符合小学阶段学生的思维方式和理解方式。本文结合笔者实践教学经验，对小学数学分层教学进行分析。

〔关键词〕小学数学分层教学教学方式在现代教育理念下，为提高小学生数学能力，实现义务教育阶段对教育的发展性、基础性和普及性要求，同时也要考虑到学生对数学学习的接受能力，广大数学教育者们对因材施教与分层教育都给予高度重视。分层教学法应用要求教师从学生实际情况出发，充分调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。下面就对小学数学分层教学展开讨论。

1分层教学中的学生

分层在小学数学教学过程中，运用分层教学法要注意一定按照顺序进行，首先要做的就是对学生进行分层。通常要将学生分为优生、中等生和学困生三类，优等生的理解能力、逻辑思维能力较强，可以达到当天学习的内容当天消化，全面掌握知识并能够灵活运用；中等生的学习成绩浮动较大，稍微有点松懈，就会下滑到学困生类别，但是如果刻苦学习，在短时间内还是可以得到很大提升的，并加入到优等生的行列里面；学困生是班级中是学习的弱势群体，教师也最容易忽视这部分学生，这部分学生没有特别出彩的地方，学习成绩又不好，所以在数学学习中，产生了很大的学习障碍。将班级学生分为三个层次进行管理，这样可以达到一个理想的教学效果。

2小学数学教学目标分层

小学数学教学目标的设置，要从低到高分为不同层次目标，其中包括学生已经到达的独立发展水平、教学要求达到的水平和学生潜在水平，促进学生达到离自己最近的发展水平，将学生的学习潜在发展水平转化为学生的独立发展水平。各层次间的教学目标也可以互相转化，当学生们达到了所在层级教学目标后，要继续努力向上一层次的教学目标努力。所以，在小学数学教学目标分层时，要结合学生的实际学习情况和发展前景，了解学生的优势表现在哪方面，如空间想象力强的学生要加强学生的思考能力，而逻辑思维能力强的学生要加强记忆能力。

3小学数学教学过程分层

在小学数学教学中虽然教师清楚的知道自己要照顾到全体学生，但是由于受到传统教学方式的影响，所以在有些时候会不由自主的偏向班级的优等生和中等生，而忽视了班级中的学困生。为避免这种情况的发生，要加强实践锻炼，在实践教学工作中强化每个环节的教学工作，重视起班级的各个学习群体。如在学习求一个数倒数方法的知识点时，对于优等生可以使学生自学，然后总结出规律要求；对于中等生要先讲解导学思考题，然后由学生根据问题进行探讨，对于学困生要先讲解倒数方法，然后让学生自己尝试去验证。通过这种分层教学法，可以使每个层次的学生在学习中能够全面吸收数学知识，并深入的挖掘出学生的学习潜能。通过分层教学法，可以使优等生认识到自身存在的不足之处，并获得一定深化，中等生可以认识到自身优势以及哪些内容需要加强，在双重作用下以最短的时间提升自己，学困生在学习数学知识后，可以打下良好的学习基础，对后面学习产生积极的影响，并提高了学习的自信心，学困生从主观上获得了很大的帮助。

4小学数学作业分层

小学数学分层教学法的优势在于，可以对每项教学工作进行分层，不会存在任何的遗漏。并且与其他学科相比较，数学学科的分层更加明确，不会存在界限不清的情况。

这一优势在今后的工作中，还可以对数学作业进行分层，根据学生的层次，结合学生的实际学习情况，布置每个层次学生的作业，强化巩固学生们在课上学习的内容。笔者认为，教师在布置数学作业时，面向不同的学生要体现出作业的层次性，给不同层次学生提供相应的选择。在作业布置的内容上有技术能力题和基础知识题，教师在布置作业时要指导哪些是必做题，哪些是选择完成题，哪些是难度较大的补充题，对各层次学生提供不同要求。因此，作业分层对于学生学好数学知识来讲是非常重要的，需要在教学工作中不断深化，从而对学生产生积极的影响。

5小学数学评价分层

在小学数学分层教学中，评价分层是一个重要环节。分层评价是分层教学有效实施的重要保证，对不同层次学生有不同的评价标准，发挥出评价的作用。分层评价主张不用相同的标准去衡量全体学生，坚持利于学生全面发展的原则。普通评价采用的是统一的评价标准，这种评价标准使学习好的学生占有很大的优势，学习好的学生学习自信心不断增强。相反对于学习中等和学困生而言，由于达不到要求，就会逐渐的产生沮丧的心理，长期发展下去对数学学习会产生十分消极的影响。分层教学中的评价分层，根据学生的分层目标和内容进行评价，其所得出的结果更有针对性，根据学生学习层次进行评价。每个层次的学生都可以得到相应的评价，有效避免了不良情况的发生，这里需要注意的是评价分层要结合学生的实际情况，不能只考虑学生心理，而过多的鼓励学生，这样反而会使学生产生消极情绪。

总之，小学数学教学中的分层教学必然占有重要教学地位，并在教学中得到广泛应用。随着新课程改革的发展，教学观念的改变、教学经验的积累，在未来的小学数学分层教学中，一定会形成更加有效的、完善的教育教学机制，从而促进小学数学教学水平的提升。

参考文献1买里牙木·大尼牙.浅谈如何实施小学数学分层教学[J].赤子（中旬），2013（08）：2932廖志腾.解析小学数学分层教学[J].中国校外教育，2013（31）：633林惠民.小学数学分层教学探究分析[J].新课程(小学)，2014（04）：119作者单位：新疆乌鲁木齐市第四十九中学