数控技术专业英语教学的探讨

陈霓

陈霓

金华职业技术学院浙江金华321007

摘要：职业教育的快速发展对专业英语教学提出了新的要求，专业英语教学是专业技能培养与提升的重要手段。本文结合数控技术类专业英语教学实践，针对高职院校专业英语的教学现状进行深入分析，对高职数控技术专业英语教学进行了初步探讨。

关键词：数控技术专业英语教学探讨

在我国的职业教育中大力提倡工学结合的教育模式。工学结合教育模式的特点是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。为了提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。高职院校在这种教育模式下开设专业英语课程，目的是为了让学生提高阅读和理解专业英文资料的能力，以便更好地学习和借鉴发达国家先进的专业技术和生产经验，并将其应用到生产一线，推进我国工业技术和工业产品的快速发展。但专业英语教学远没有达到这个目的和要求。

一、高职专业英语教学的特点与现状

1．教学模式陈旧

目前，专业英语课堂教学模式大部分仍然局限在“传授知识———接受知识”的旧模式，采用语法翻译教学法，由教师讲解语言点，后逐句翻译课文内容。其缺陷主要体现在：以教师为中心，以课本为中心，缺乏互动与交流。教师通过课堂讲授书本知识，学生知识被动地接受知识，造成学生知识面窄，严重制约了学生阅读和思考能力的提高，限制了专业英语教学的发展空间。

2.学生认识不足

基础英语有省应用能力考试与学生的毕业证挂钩的要求，但专业英语没有这个要求，因而学生普遍重基础英语而忽视专业英语的学习.学生个体差异大，有的成绩较好的同学在经过一年半的大学英语的学习，通过了英语应用能力的测试之后，对于英语学习存在疲惫感和厌恶感，对于专业英语的学习抱着“得过且过”的态度.另外，大部分学生由于英语基础较差，畏惧于冗长复杂的专业词汇和语句，缺乏学习专业英语的信心.

3.学校重视不够

有些学校片面的认为工学模式结合下的教育体系，强调熟练技能、加大动手实践环节，忽视学生的基础知识、专业基本技能和可持续发展，往往不开设专业英语；或认为高职教育专业英语是一门选修课程或是辅助性课程，可开可不开；有的院校虽然开设，但在课时安排上不够合理，造成学生学习网难，效果不够理想，时间长了，学生失去了兴趣，直接影响专业英语教学效果。

4.教材质量不高

目前大多数学校使用的专业英语教材参差不齐，大部分的教材在内容的编排上都过于简单，只是在各专业范围内选择了一些英文篇目分列章节。有的新版本内容也过于陈旧，不能满足工学结合模式下专业英语教学的要求。对各专业英语的文体特点、专业英语翻译阅读技能、专业文献检索和专业英语写作等重要的内容涉及较少，缺乏各专业均需掌握的科技英文文献基本语言知识。

二、数控技术专业英语教学中的一些改革探讨

1.完善考评机制，促进课程改革。摒弃以往“一考定终身”的考核机制，采取课堂柔性考核和课程测试考核相结合的方式，将学生在平时课堂中体现的应用能力纳入到考核内容中，更全面的呈现学生的英语技能水平，使学生在主动学习中体验学习的乐趣，减轻了学生学习专业英语的畏惧感和压力，提高了学生在实践中学习的主动性，推动了课程的改革深化。

2.体现以学生为中心的教学理念，采用灵活的教学模式，为了更好的促进教学，我们应该力求课堂上所教的是“以后工作上用得着的”实用的专业英语知识。在课堂上以工作任务分析法为主，其他教学方法为辅，来调动学生学习数控技术专业英语的积极性。可将高职数控技术专业英语课堂教学每一单元分为三个模块。教师在课堂组织教学时应以实践为主.侧重技能训练，以练代讲，以讲促练。

（1）高职数控技术专业英语理论发展模块。此模块是在理论基础模块基础上更专业化的部分。学生在数控机床前实践习得关于以下的专业英语词汇、句子和文章：例如，数控机床控制面板、加工中心特点与性能、数控编程、数控机床故障诊断与维修、数控机床操作培训、数控机床电源控制面板、常见的故障诊断说明书、AutoCAD和AutoCAM、数控机床显示器和数控加工程序等等方面。

（2）高职数控技术专业英语理论基础模块。在此模块中主要学习的是数控技术专业英语资料中常见的语法，比如：非谓语动词的用法、定语从句的使用、六个基本时态和状语从句的运用，还有与数控机床相关的词汇、短语和句子。在此模块学习后，学生能够登录国外著名机床公司网站查阅最新数控技术信息的基本专业英语能力。

（3）高职数控技术专业英语实用口语模块。在这个模块要加强学生以下方面的交际对话：数控机床厂中常用的交际对话、计算机微机接口和数控机床加工方面、计算机数控机床分类、数控机床操作和信息交流、数控机床维修和诊断、数控机床维护保养、AutoCAD和AutoCAM等方面的专业英语的交际和交流。这个模块弥补了专业英语实用口语的空白，使学生的哑巴专业英语成为过去，学生能够简单的和外国专家进行数控技术专业方面的英语交流。为学生继续教育提供了保障。

3.完善考评机制，促进课程改革。摒弃以往“一考定终身”的考核机制，采取课堂柔性考核和课程测试考核相结合的方式，将学生在平时课堂中体现的应用能力纳入到考核内容中，更全面的呈现学生的英语技能水平，使学生在主动学习中体验学习的乐趣，减轻了学生学习专业英语的畏惧感和压力，提高了学生在实践中学习的主动性，推动了课程的改革深化。

4.明确专业英语课程的培养目标及教学要求。

专业英语课程一般安排在大二的第二个学期进行，正好是学生准备就业的时间段，学生很快将踏入社会，他们在工作中会碰到一些难题，需要借助工具书或报刊杂志以及其它检索手段独立地解决.专业英语是从基础英语学习阶段到应用英语阶段的过渡，是从语言学习到信息交流的发展，尤其是在工学结合模式下，各学校可根据学校的方向及定位来确定专业英语的范畴，对专业英语设置提出统一的要求。因此，要把培养学生独立的自学能力、应用能力列为数控专业英语教学的重要目标。

5.精心选择教材和参考书

在选取专业英语教材时，建议针对高职院的特点选取比较实用的补充材料。以数控技术类专业英语为例，第一次课堂教学可以选取本学院实训中心或者相关企业某设备的操作英文说明书来讲解，或者从学生的毕业设计的英文摘要入手讲解，这样专业英语课程的设置意义、学习意义得以彰显，解决了学生学习这门课程缺乏学习动力的问题。

6.师资的培养

根据专业英语教学的特点与人才培养的需要，在师资力量培养方面，一方面，可适当引进人才，让英语水平较高的研究生或出国专业教师担任此课；另一方面，可采取“请进来、走出去”的方式，对专业老师加强英语培训。

职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等。同时在编写教材时可以组织英语教师和相关专业课教师一起去企业进行调研和探讨，了解该专业所需要涉及到的英语信息，然后进行总结和编写，这样的教材使学生所学和企业所需能更好的衔接，这样才能真正的体现工学结合。

参考文献：

[1]程国红.关于高职院校专业英语教学的思考.中国成人教育.

[2]吴霜.高职高专专业英语教学初探.黑龙江科技信息.

[3]许静李晓明.高职院校专业英语教学探讨.武汉船舶职业技术学院学报.

[4]吴红兵.高等职业教育工科专业英语教学初探.职业教育研究.

[5]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界.

[6]孙立仁.教学设计—实践基础教育课程改革的理论与方法[M].北京：电子工业出版社，2004.