强化校本培训、提升教师素质

史洪富

史洪富（大石桥市沟沿中心小学辽宁大石桥115100）

师资队伍建设是关系学校教育发展的关键问题，实施教育强国战略是党和国家一项重大而紧迫的任务。一年来，我们不断强化校本培训，全面推进我校提出的“以师德教育为核心，以业务培训为重点，以知识拓展为基础”的教师教育方略，努力打造爱岗敬业、爱生乐业、探索创业的教师队伍。

1．培育学习型教师队伍，全面提升教师素质

新课程的实施，动摇了教师已有知识的权威地位，作为新课程的组织者、引导者、指导者和实践者，面临的最大的挑战是教师自身发展。因此，教师必须树立终身学习的理念，保持不断改革进取的心态。

“学习型教师队伍”既要体现全体成员的全身心投入，又要突出教师的全程学习，其表现在工作学习化、学习工作化。不仅善于学习，而且学以致用。

读书成为学习型教师的一种生活方式。正如书霍姆林斯基说：“要天天读书，终身以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”我校不断为教师的学习创造条件，让教师在工作中广纳善言、博览群书。做到五个坚持：①坚持结合课改进程学习；②坚持结合热点话题学习；③坚持结合教育、教学实践案例学习；④坚持结合教育教学中遇到的问题学习；⑤坚持同事间的相互交流学习。倡导教师边学习边思考，解决教育、教学中的问题。

学校除坚持固定的教师学习制度外，提倡教师自学。学校实施五个开放：①图书阅览室随时向教师开放，倡导教师广泛读书，从书中汲取知识；②微机经常向教师开放，倡导教师下载网上的教学资源；③农远资源跟踪向教师开放，学校全程下载卫星资源，让教师收用；④教育、教学刊物向教师开放，学校多订与教育、教学有关的刊物，引导教师广泛的阅读学习；⑤聘请专家来校讲座，吸纳全体教师参与。

培育学习型教师队伍，有效地促进教师自主更新、自主完善、自主发展，充分发挥教师潜能，推动学校教育工作全面发展。

2．立足实际，加强教师业务培训，增强教师自我发展意识

2．1注重培养习惯，让教师自我发展成为一种行动意识。环境造人，其潜移默化的功能往往能在人的心灵深处催生一种意识，培植一种习惯，所谓“久入花篮之室，不闻其香”。那么让教师处在一个研究的群体中，浸染研究的气息，自然而然研究就成了习惯。

2．2注重常规教学培训，促进教学质量的提高。教学常规是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的可靠保证。我们把教学目标的监控定位于教师的备、讲、批、辅、质量检测的管理上。针对教师存在备课不实效，备讲游离，讲课中学生主体不到位，批改效率不高等问题。我们从教与学的主客观认真分析，寻求解决问题的最佳途径。提出了实施备课创新突出实效性，实施上课创新，突出高效性，实施批改创新突出规范性，实施辅测创新突出全体性。实施了以研、教探索——以听、查调研——以展示辅导内化——以学习反思提升的培训思路。我们踏踏实实抓培训，我校常规教学管理的规范化水平不断提高，形成了①有一套“科学合理井井有条、卓有成效”的管理制度；②有一种“锲而不舍、持之以恒、只争朝夕”的敬业工作精神；③有一叠“卷面整洁、数量整齐、训练量合理”的学生作业本；④有一本“格式规范、内容实用、富有创意”的备课案；⑤有一方“秩序井严、节奏明快、活泼生动”的课堂环境。抓好教学常规管理培训，给我校教学质量的提高带来了质的飞跃。

2．3注重以课堂为切口，分层培训，让教师自我发展意识得以实现。教师的行动在课堂，教师的成长在课堂，教师的需求也在课堂。校本培训的合力应集中于课堂。在课堂教学研究方面，我校集合了典型引领，同伴协助的力量，推出了“校本集备、教学反思、常态调研、专题研讨”等制度。实施了以研带训、以训促教的教师培训模式，走校本培训与校本教研一体化之路。推动了教师课堂研究的有效开展。

我们根据教师不同层面，学校教研重点着力抓好“三个培训”。

一是抓好青年教师的培训。鼓励青年教师上汇报课，先后开展了对青年教师跟踪听课、验收听课、评比课擂台赛等。推动了青年教师快速成长，使他们拥有了先进的教学理念，并能在教学实践中正确运用。现青年教师成为我校教学中坚力量，参加省市评优均获好成绩。

二是抓好教师的全员培训。每学期首先确定研究专题，鼓励教师围绕专题上好常规课、优秀课评选、优秀案例、教学设计评展、说课比赛、课件制作评比等。目前教师课堂教学能力普遍提高，一个崭新的课程观、教学观、学生观正在形成。

三是抓好骨干教师培训，鼓励骨干教师勇挑重担、大胆实践、聚焦课堂，上精品课、展示课。一年来我们先后举办了骨干教师说课、评课、上课大赛，举办校本研讨会。这样促进了骨干教师课堂教学专业素质的提高。

综上，高素质、专业化教师队伍的形成，必须经过不断的长期磨砺和系统培训的过程，学校领导要时刻为教师的发展谋划，不断探索创新教师培训工作新思路，使每一位教师在校本中得到发展。