浅谈英语作业的布置

张军

张军

摘要：学生英语作业是学科教学的延续和补充，是反馈英语教学的一个重要手段。本文就农村地区英语作业布置中出现的问题进行了分析，并根据《英语课程标准》的任务，提出了相应的解决方法和措施。

关键词：农村中学；英语作业布置；教师；学生

学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是用来检查教师的教学效果、指导学生的教学手段之一。英语作业的布置，在经济发展落后、教学资源较为匮乏的农村地区，出现了以下问题：

首先，作业布置缺乏相应的语言环境。英语作为一门语言类学科，要想学好英语，首先要过语言关。而在广大农村，受教育程度普遍不高，学生除了上可能接触英语，而课后则很少有机会涉足英语领域，对于英语口语作业的布置，学生往往没有相应的语言环境，去激发他们内心说好英语的欲望。学生在课堂上表现也往往为羞涩、胆怯、害怕说错话。

再次，作业布置不能宽泛。比如：在农村地区，让学生上网查阅有关饮食文化的信息就不太可能。这类作业对大多数学生而言，显得较为困难：农村地区网络资源较少，学生距离市中心较远。

然后，作业布置偏重记忆，没有层次划分。教师在布置作业时，往往只注重巩固和运用知识，单纯地为让学生记住知识点而没有培养学生个性和实践能力。同一个班集体，有些学生学习较好，有些学生学习中等，有些学生学习较差。而这些差异性，常常被教师忽略。在布置作业时，只采取一味向“好生看齐”的政策，使得好学生的作业“一片锦绣河山”，较差学生的作业“一片残垣断壁”。比较两者的作业，明显可以看出：好生的GOOD和VERYGOOD的机率往往大于差生的机率。

最后，作业评价只注重结果、忽视过程、缺乏激励。教师把作业收上来只注重对与错，忽视了对学生做作业时的情感评价。有些学生认真完成作业，但个别知识错误；而个别学生基础较差，懒于自己思考作业，只将别人作业拿来抄袭了事。

在《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

根据新课标英语的任务，和农村现状，英语作业的布置要体现下列几个方面：

第一，突出学生主体，尊重个体差异。在布置英语作业时，要针对学生的实际情况，将作业分为基础部分，加强部分和拓展部分。例如采取挖金子游戏，作为一题表示挖到一桶金。基础部分针对较差生，加强部分针对中等生，拓展部分针对优等生。这种分类可以让不同层次的学生在做作业时找到他们的自信，以便更有自信地学好英语。

第二，采用活动途径，倡导体验参与。布置探讨性作业：给学生设立一定的问题场景，让学生去探讨如何面对地震。小组讨论，并选一位小组长在纸条上写出他们讨论的结果，最后全班进行交流。布置趣味性作业：让学生拿起电话，用英语问候对方，并进行简单的交流。以此达到交谈和锻炼口才的目的。将全班学生分组合作，自编故事，小品，话剧等，用两周时间准备，用一节课时间表演。在此类活动中，有的口语好可以当主角，有的口语差可以当配角，哪怕仅仅一句台词，但却培养了他们的合作精神，调动了他们参与的积极性和英语学习的兴趣。

第三，注重过程评价，促进学生发展。布置作业要对学生进行强调，尝试去做，不可抄袭，对字迹缭乱和抄作业者，给予严厉的批评指正，而且给别人抄作业者，也要进行批评教育。大力表扬作业认真和作业中写得精彩，优秀的，同时还要表扬自我独立完成作业者。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，是评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。

第四，开发课程资源，拓展学用渠道。农村网络资源较少，但可以让学生积极阅读书刊杂志，观看电视节目，比如《天天英语》节目，让学生在观看节目和阅读书刊的过程中，完成英语学习，并产生浓厚的学习兴趣。

总而言之，我们只有通过不断的摸索、实践、总结经验，才能把学生的作业布置得更合理、更有效，使作业发挥其对教学的高效的辅助作用。

(作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学725000)