艺术教师怎样适应小学艺术课的综合性

谢凯

谢凯（黔南民族师范学院贵定分院美术系贵州贵定551300）

【摘要】艺术课给中小学音乐、美术课堂教学带来了新的活力；给教师提出了新的要求、新的挑战；给地方行政部门和各级学校提出了新的考验。能否适应这次新的教育教学改革，不仅要靠我们教师的努力，同时还要靠各级教育行政部门和学校领导的大力合作与支持，才能使这次改革得以顺利进行。

【关键词】艺术教材体现出来的人文性、综合性和多样性以及评价方式的转变；对教师要求的转变和提高；教材与教学资源的二次整合

几年前，艺术课程伴随着轰轰烈烈的基础教育课程改革来到我们身边。它是一门综合性的新课程，具有挑战性和开放性。作为一名《小学美术教学法》的教师，在进入小学艺术课堂，了解当前小学艺术课的教材、教法、教学理念、教学要求、教学评价体系和教学思路时，通过长时间的听课和调查研究，使我深深感受到了艺术世界的无穷奥妙以及艺术对青少年的成长具有决定的意义，同时小学艺术课的综合性又给教师带来了严峻的挑战。在此浅谈一点认识和感受。

什么是综合艺术课？许多专家学者和教师均有各自不同的解释。宜昌市伍家岗区实验小学王鲁宜老师对综合艺术课程有如下的理解：“[1]综合艺术课程是将各艺术门类具有内在的关联（如通感、通识、价值、功能等。）和艺术学习内容及其他形式的内容统整在一起的，在同一人文主题统领下的一种课程模式”。同时我认为，艺术在我们身边，它是色彩、是音乐、是舞蹈、是戏剧；艺术在我们心中，它是协调、是激动、是享受、是第六感。综合艺术课不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，而是多种艺术学科的综合。它更不是内容上各种艺术的简单叠加，搞一个多学科的大拼盘。它首先立足于学生的整体人格发展，既考虑每门学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系，淡化各学科间的界线，将原有的分科课程，整合为包容性更强的综合性课程。综合艺术课综合的主体中心是“艺术整体”，这个整体里面的各个分科都以整体为中心，为整体服务；而美术课和音乐课的单科综合，所综合的主体中心是“某一分科”，其他分科要以它为中心，为单一的它服务。学生通过这些内容和过程，获得特定的艺术知识和技能，具体到一定的审美能力和对艺术的理解，可以净化自己的心灵和情感、提高人文素质。

艺术课呈现的综合性体现有如下特点：

1．艺术课堂使青少年的人文精神得到了充分体现

艺术课在发展和完善学生的人性和人格方面起着不可估量的作用。在艺术课程实施过程中，同样需要教育引导学生健康的价值观，引发学生思考人生的目的和意义，并通过正确的价值观思考逐步形成具有健康人格、良好品德和积极进取精神的现代社会需要的人。为了完成这种价值导向，艺术课从不同角度的古今中外的历史文化联系中，让学生体会在不同地域的文化中蕴含的艺术，并利用学生的生活实践到自然界、社会中去了解、学习、感悟艺术、陶冶情操，充分体验艺术的意义和价值。教师可以因地制宜地把地区文化中有感染力的内容选择出来，在课堂、课余时间和学生共同搜集整理，共同欣赏讨论身边熟悉的文化艺术。例如，通过学习课题“千里共婵娟”中秋节这一主题，让学生体验人们借助明月寄托思亲之情和嘱咐家人团圆的美好情感。并通过学生亲手制作“心意卡”表达对亲人的敬意和思念，人与人相互关爱的人文素养，这都是以往单一的美术（或音乐）课程所不具备的。

2．艺术教材内容的综合性体现

艺术教材内容与以往的教材内容有很大的不同，新的课程设置为：[2]“小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置为分科与综合相结合的课程，由地方和学校自主选择。”它打破了以往单一性、枯燥性和以知识技能为重点的教材格局，淡化了学科界限、体系，把单科美术（或音乐）教育转化为综合的艺术教育。

如教育科学出版社的义务教育课程标准实验教科书——《艺术》，第一册第二课[3]“可爱的春天”一课中的教学内容有：

第一部分：“春天在那里”。

（讲一讲）冬天过去了，请同学们观察大自然的变化，说一说家乡春天的景象；

（欣赏）欣赏歌曲《嘀哩嘀哩》，请同学们跟随着音乐跳起来；

（画一画）让我们用绘画或制作的方式表现可爱的春天，同学们学会这首歌曲后，边看图谱，边用手在空中划出音调的高低。

（歌唱表演）歌曲《春姑娘》，请问这首歌曲优美吗？说说怎样演唱才表现出它的优美？另外请同学们选择适当的打击乐器创编节奏型，为歌曲伴奏。

第二部分“小雨沙沙”

（歌唱表演）请同学门用多种歌唱表演。例如创编情景，加上舞蹈动作，加上伴唱声部，或用打击乐伴奏等。有歌曲《小雨沙沙》。

（请你背诵一首描写春天的诗句）有诗《春天的喜雨》。

（画一画）请画出雨中的情景，雨中的故事。

（做一做）请你用身边的材料做一件打击乐器，模仿小雨沙沙的声音，伴随歌唱。

第三部分“春天真美好”

（欣赏）请同学们欣赏表现春天的国画作品，说说自己的感受。

（做一做）你发现了吗？可以用身边很普通的材料制作小风车和春天的花朵。春天来了，让我们郊游去！

新的艺术教材重视各种艺术能力的培养，在教学内容设计上以音乐、美术、戏剧表演、舞蹈为主，还包含了影视、书法、篆刻等艺术形式，以及文学、历史、自然、地理等其它学科知识，内容的综合性使艺术课的内涵更加丰富了。

3．堂教学形式呈现多样化

传统的教学形式是单一化、模式化的。教师在讲台上讲，在黑板上出示课前画好的范画，学生坐在椅子上听，在课桌上跟着老师的范画作画，那有什么艺术气氛？由于现在使用的教材内容体现综合性，必然要求教学形式呈现多样化的特点。同时，根据教材内容，课堂上还有许多的艺术活动，让学生积极参与进来，提高学生的学习兴趣，在游戏性的艺术活动中完成教学。如在“春天在那里”一课中，教师通过赛诗会、赛歌会的形式，让学生感受自己的春天。教师利用分组的形式，让学生把对春天的感受、憧憬和祝愿用自己的形式表现出来，其中有手工制作、绘画、舞蹈、诗歌等形式，形式是多样化的，学生既体验到了艺术的乐趣，又从中学到了许多知识，并且也体现了小组合作的精神，培养了学生协作、合作的素养。这样就在娱乐性的艺术活动中完成了教学。

4．学生评价方式的改变

以往的教学评价更多的是注重结果而忽略了过程，没有充分发挥评价的功能。在新课程改革中，教师们努力从“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度与价值观”三个目标来进行整体性评价，体现了评价形式的多样化与评价内容的多元化，充分发挥评价的诊断、激励与促进发展的功能。我觉得艺术教材中要求给每位学生建立一个“艺术档案夹”，是一种很好的评价方法。既关注了结果，又关注学生成长发展的过程，这样的评价拉近了学生参与评价活动的距离，使评价与课堂教学紧密联系起来了，成为老师、家长多角度了解学生学习过程的桥梁，并有利于学生的自我反思和学习，同时，在课堂教学评价中，更多的是以师生互评，学生互评和自我评价的方式，使学生的思路及创造思维得以肯定，并加以提高。这样才能让所有的学生都散发出灿烂的光芒。即使是初中艺术教育也并非是专业教育，也不是为了培养专业艺术家的，而是培养学生良好的艺术素质。

除此之外，在调查研究中，艺术课注重对学生的情感激发和培养、个性的张扬以及独特的评价方式等等方面都给我留下了深刻的印象，可以说是感慨万分。

在感慨的同时也存在不少的困惑，尤其是对新课程下的艺术教师的困惑。

在调查中发现我们新课程下的艺术教师都没有经过艺术综合课程的中长期培训，都是在过去的音乐、美术基础上建构起来的艺术教师。面对新课程、新理念、新标准，这些都是对艺术教师提出了更高要求，再不是以前所谓某一学科的专职教师，而是将多种艺术融为一身的艺术教师。培养学生的综合素质，通过音乐、美术、舞蹈、曲艺、诗歌等等来反映他们的思想感情及社会生活，从而发展健康的人格和健康的个性，使学生得到全面的发展。

那么艺术教师有该如何适应新的课程改革？

我认为首先要转变观念，提高自身素质。作为一名艺术教师，安于现状停滞不前，很显然不能适应教育改革的需要，必须要用勇于创新，勇于积累，勇于总结，大胆提高，不断学习与艺术课内容相关的姐妹艺术，又要树立终身学习的理念。作为教师是培养人、教育人的奠基者和耕耘者，更应该丰富自己，充实自己，[4]“没有高素质的教师怎能培养出高素质的学生”。因而要不断地充实、完善自我，尽快适应新时期的需要，与我们的教育改革同步。

其次要更新自我，提倡个性化教学。教学过程是一种创造性的活动过程，这个创造性活动又体现在教师的教学风格上，教学本身也是一种艺术活动，教学风格的形成就是教学艺术的创造过程，一个有选择性的教师往往能在教学内容及教学方式上具有自己的创新，重组教学内容，教无定法，但有章法，只要你勇于探索就一定能摸索出属于你自己的教学风格。让学生学会参与、学会动手、动脑、学会合作、学会创新，培养他们的创造力，要善于不断总结得失，及时改进。

第三要关爱学生，培养他们的自信心及独特见解。在教学中对一些性格内向、不积极回答问题的学生在班里总处在一种被遗忘的角落里，由于他们生性胆小，又没有及时培养而制约了他们的表现，在他们内心也渴望得到别人的赞美和夸奖，这就要求我们教师在这方面多加关注并鼓励他们，由于你的爱，学生会觉得你很亲切，而大胆的说出他的见解，哪怕是错误的观点，也不会担心你的训斥和同学们的讥笑，而不敢回答问题，从而丧失他们的想象力、自信心及胆量。常言到：“教育就是培养学生的发散思维及独特的创造性”，因此，伸出你爱的双手，捧出你的爱心，你的学生将是你最丰硕的果实。

第四要善待学生，给“差生”（现称为“潜质生”）更多的关爱。我们评价学生不能从小学阶段的学习表现而做定论，他们的发展很可能就在后头，只是他们的潜能还没有真正释放出来。曾有好多人他们在小学阶段也可能是一个“差生”，可后来却成为伟人，如：牛顿、爱迪生等，因此，我们要给那些所谓的“差生”更多的关爱，即便不是所有的差生将来都可能成为伟人，但我们要教育他们至少要成为一个对社会有用的人，但现阶段他们同样希望得到关爱而不是冷漠，他们应该有个愉快的心境，美好的童年，也许正因为他们是所谓的“差生”，在想象力、理解力方面更会独具一格。因此，我们在学习、思想上要帮助他们，成为他们的朋友，让他们有一个健全的人格，将他们的潜能释放出来，激发他们的学习兴趣，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要他们的潜能和兴趣被释放出来，也许他们将来会是最棒的。作为教师、，爱一个好学生容易，爱一个“差生”则是一个新的考验。

第五要积极主动地争取到受培训的机会。在新课程标准的要求下，各级教育行政部门部门都在组织一定的新课程改革培训，作为在第一线的教师要积极主动地创造条件争取接受培训，只有通过更好的培训，才能集各家之所长来指导自己的教学工作，过去的那种“给学生一碗水，自己要有一桶水”的概念已经改变，而现在教师的“一桶水”已变成“滚滚的清泉”，他已不仅仅是指教师知识的储量，而且更是指获取知识的方式。当然，这还希望我们的各级政府和教育行政部门要加大投入和创造有利的政策条件，有计划、有步骤地使所有的艺术教师都得到有效的培训，从而更加健康、有序地促进我们的中小学艺术教学改革。

总之，艺术课程对我们来说还不是很“陌生”，探索的路子还很长很长。然而课程改革是一个不可逆转的潮流，我们只有选择结合我们实际的教材，充分发挥教材与教学资源的二次整合，在尽最大努力提高我们教师综合素质的前提下，我们的艺术课程教学改革才能得以顺利进行，所以，我愿与同仁们一道，共同努力，让新的艺术课程这片蓝天更蓝，更美。

参考文献

[1]王鲁宜。《美术+音乐≠综合艺术课》

[2]杨立梅．《基础教育课程改革纲要（试行）》艺术课程标准，教育科学出版社出版，2001．

[3]主编：杨立梅．教育科学出版社的义务教育课程标准实验教科书——《艺术》，第一册第二课，2001．

[4]苏霍姆林斯基．《育人三部曲》．