浅谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟

白玉萍

白玉萍（宜川县西郊中学陕西宜川716200）

【摘要】现阶段，农村中学由于多方面因素的影响，特别是学生知识面层和师资条件、教学设备等问题的困扰，语文课上的阅读教学改革仍然举步维艰；在阅读教学这一过程中，教师难以“主导”，学生难成“主体”，因而不少教师不免会发出沉重的感叹。那么，农村中学应如何进行有效的阅读教学呢?笔者以为，农村中学语文课的阅读教学不能简单地采用“填鸭式”的教学，不应以教师的行为代替学生的阅读行为；作为老师，应作引路人，鼓励学生读出自己的体验和感悟，并尊重其阅读个性，重视其理解和思考，鼓励其读出自己的“色彩”；给他们阅读空间和时间，并加以耐心引导，读出自己的体验和感悟，使阅读体验和感悟真正落到实处，使阅读有所升华。

【关键词】阅读；个性；体验和感悟

《语文课程标准》的教学建议指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”从书本中读出自己的体验和感悟，这是培养探究性阅读和创造性阅读能力的基础，也是进行阅读反思、阅读批判的前提。根据自己多年的教学经验，就学生语文阅读在教学中的体验和感悟谈几点看法：

1．要相信学生的阅读潜能

教师的教学对象是在母语的环境中学习母语，孩子自幼就有主动学习的潜能、阅读求知的潜能以及表达交流的潜能。中学生阅读一篇课文，不是从零起步，完全可以拿自己的生活体验和阅读经验去感悟，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，更不要认为课本、教参或教师自己准备的答案就是唯一正确的答案。那种诱导学生猜测预设答案、“引君入瓮”的启发式提问应该废止而代之以鼓励学生自己去发现问题、自己寻找答案，让学生了解把握文本的文字意义，即了解把握文本表层结构。这个步骤可以分为三步走，第一步：要求学生通过查字典或词典扫除文字上的障碍；第二步：要求学生把握文本叙述或描述的内容；第三步：要求学生能用三言两语概括文本要点。概括能力的训练必须培养学生抓大体细节，抓主要方面，即从整体出发，摆脱细微末节缠绕的能力，即培养学生的整合思维能力。

2．要给学生留足思考的空间

平时有些教师为了赶进度，完成预定的教学任务，常常把学生的阅读、讨论变成走过场，“给你两分钟”；且不说这两分钟能不能找到答案，经常发现老师的许诺并不兑现，不到一分钟就把学生叫起来回答问题。课堂上不给学生留足思考的空间，学生只能揣摩老师的意图去猜测答案，这哪里能够获得自己独特的感受呢?如果学生的答案超出了老师预定的范围，正确的应该肯定并吸纳；即使不那么准确，也要有容人的雅量，通过平等对话引导学生补充、修正，使之臻于完善。因此，要求教师必须营造一个宽松、自由的课堂阅读民主氛围，以此激发学生强烈的主体阅读意识；只有这样，才能形成创造性的课堂集体。

3．要有等待学生成长的耐心

学生是学习和发展的主体，同时又是学习中、发展中、成长中的主体。学生会在交流中不断修正自己、不断完善自己，抑或暂且还不能接受他人的观点，教师也要相信他们会在以后的阅读中，随着知识、阅读经验的不断积累会作出符合他们自我需要的调整或重组。但有的老师恨铁不成钢而拔苗助长；有的老师嫌学生耽误时间而越俎代庖。其实，学生的成长有自己的规律，任何违反规律的教学行为都会适得其反，欲速则不达。

4．营造个人体验和感悟的阅读环境

《语文新课程标准》强调对学生阅读体验的“尊重”，对学生独特感受的“重视”，这种尊重的重视正是学生发挥个人才能、展示阅读个性的必要环境。只要人们真正做到了“尊重”和“重视”，学生终会有超过教师、超越文本的一天。

5．激发兴趣、积极引导

激发阅读兴趣是产生体验和感悟的有效方法，即积极引导学生阅读，使他们对读书达到入迷的程度，从而自发地大量阅读课外读物。中学生随着年龄增大，他们有强烈的求知欲，他们欲了解社会，关心天下事，要求探讨人生的价值；他们课业繁重，开始感到人生的烦闷，欲寻求解脱，愉悦自我心情，调整生活节律；他们还想提高修养，涵养气质；这些精神需要正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。此外，还有更直接的外在功利因素使阅读的积累可强化语感，提高理解力，提高语文成绩。只要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发起学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，实现阅读的最终目标。

6．广泛阅读、长期坚持

开展广泛阅读是阅读积累的首要任务。实现积累要达到三个要求：一是量要多，有量的保证才能带来质的变化。二是范围要广，阅读视野要开阔，如著名作家贾平凹建议：“文学书要读，政治书也要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医学、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读读，而若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”三是要坚持长期性。课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累所成，“冰冻三尺，非一日之寒”、“一口吃不成胖子”。教师应指导学生充分利用学习期间的边角料时间或休息日来阅读。另外，语文阅读还要积极与其他课争抢学生的时间领地，再也不能像以前那样主动把时间让给数理化和外语，也不能给学生没有时间的借口。

总之，有了良好的阅读动机和阅读习惯，加之行之有效的阅读方法，做到阅读广范、长期积累的科学统一，自然会有一番饶有趣味、独树一帜的体验和感悟，并在理解和思考中达到阅读目的，提升人生境界，强化人文精神，使真善美广植人心。