《机床控制线路原理分析与故障排除》教学方法浅谈

王秋菊

王秋菊（宁夏石嘴山市西北外事中专学校宁夏石嘴山753000）

【摘要】机床控制线路是我校维修电工专业必修的实训课程，本文就如何提高学生理论分析能力与实践操作能力，提高机床控制线路教学质量和效果，促进学生综合素质提高，结合本人实际工作经验，介绍了在实际授课过程当中的几点做法。

【关键词】理论分析排故演示实践操作考核

中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）09-036-02

机床控制线路是我校维修电工专业必修的实践课程，是一门理论与实践紧密相连的教材，该课程通过介绍几种典型机床的结构、动作过程、常见故障分析及排除方法，可以使学生掌握机床控制线路的设计、选材、原理分析及如何正确排除故障，让学生掌握了机床的工作原理和安装接线及工艺要求，突出了实践性。为使学生学好这门课程，提高对实际问题的分析与解决能力，结合工作实际，对如何搞好机床控制线路教学提出一些自己粗浅的看法。

1、无法在课堂上演示的环节进行视频录像，给学生放映或到企业、校办工厂实地参观，增加感性知识。

因为机床设备比较昂贵，品种类型又比较多，一般学校设备不足，无法满足教学要求，但学校教学的目的是培养一线人员，如果学生对机床设备没有一个直观的、感性的认识，教学效果肯定不会理想，因为单纯讲解、分析线路原理图，学生不能把机床结构与运动方式结合起来，比如X62W万能铣床由两个手柄操作四个行程开关实现工作台六个方向运动，T68镗床一台电机可拖动多个运动部件运动，学生难以理解，造成理论与实践脱节。反之如果在授课之前让学生亲眼看看、摸摸设备，并且在操作人员协助下，亲自操作设备，了解机床舍不得结构及加工工艺要求，知道了机床在实际生产当中的作用，这样调动了学生的学习积极性，培养了学习兴趣，提高了教学质量和效果。而且这一教学环节符合学生认知特点，教学效果很好。

2、在感性认识的基础上，注重理论分析

在讲机床线路排故时，首先明确排故的基本方法和思路，通过线路工作原理分析，来提高学生思维和思路，通过线路工作原理分析，来提高学生思维能力、判断能力和分析问题的能力。使学生知道查找故障关键的一步就是找到该设备的原理图，吃透吃懂原理图，在分析原理图时我采用边设问边讲解，通过学生与老师默契配合来完成原理分析，效果不错，比如讲解T68镗床时，采用下列几个教学环节：

2.1介绍元件作用：该环节可仅对SQ3、SQ1、SQ4、SQ2的作用详细介绍，为线路分析原理打好基础，其它元件在前面线路中均已涉及，学生已有能力自己分析。

2.2将线路总体上分成几大环节：

（1）主电路部分：从主电路中可以知道有什么样的控制要求，如有没有正反转、制动，是否采用降压起动等等。

（2）照明线路及指示电路部分：这部分电路比较简单，几乎任何机床设备当中都有，在讲解中可采取提问方式，如照明电路的作用，HL灯的作用等。

（3）辅助电路部分：介绍辅助线路时采用边分析边讲解的方法，通过主电路分析可知主轴电机M1既可低速正反转，又可高速正反转，那么在分析线路原理时可将其分成以下几个步骤：

①主轴低速正转讲解，主要讲两个方面内容：一是工作原理；二是电流流通路径；而主轴低速反转由学生自己分析，学生之间可互相探讨，有问题转由学生自己分析，学生之间可互相探讨，有问题可以提问，老师适当给予提示，这样教学方式灵活，增强了师生互动，也提高了学生学习兴趣和注意力。

②主轴电机高速正转讲解，这一环节可设问，KT其什么作用，先由学生自己分析，然后师生共同分析主轴电机M1由低速起动转为高速运转过程。

③主轴正反转自锁回路中为何串联SB4、SB5常闭触头，其作用如何？（设问）

④快速移动环节的操作（讲各运动部件是如何实现快速移动的）

2.3、在进行完上述三个环节之后对镗床原理进行综述，使学生对所学知识掌握的更为系统，从而对整个机床线路有了全面的认识，也就是说在分析线路时采用化整为零的方法，明确哪部分控制线路控制哪部分主电路，各元件各部分电路的作用，形成正确思维，为排除机床线路故障打下良好的基础。

3、在理论分析的基础上对所学线路进行安装接线并通电试验，将理论转为实际的技能

机床线路的教学内容，不仅要培养学生设计线路与分析线路的能力，更要注意实际操作，给学生提高充足的学习材料和时间，通过接线实训提高学生动手能力，掌握机床控制线路安装接线工艺要求。为了让学生们掌握扎实的基本功，没有一定的训练量是达不到要求的。另外，在安装接线的过程中，学生对机床的工作原理又会进一步加以分析，即提高了动手能力，又使学生了解了理论知识与实践之间的内在联系，为今后工作打下坚实基础。另外这一教学环节老师可以进行巡回指导，能够及时发现问题，比如装接X62W万能铣床控制线路时，主轴电机与工作台快速移动控制电机均可两地控制，在实际安装接线时，主轴电机与工作台快速移动均可两地控制在实际安装接线时，要求学生将按钮分组放好，体现出多地控制的特点。可以说安装接线是学生在对整个线路进行全面分析的基础上完成的，并不是无关紧要的，要认真考虑元器件布局，这根线怎么接，那根线怎么接，以及为什么要这样接，可以说这个环节是手脑并用的。这一环节可以检验学生理论知识掌握是否牢固，原理分析的是否透彻，如果原理图分析不好，肯定是不会正确安装接线的，这一教学环境可以培养学生扎实的理论功底和实践动作能力。

4、机床线路故障排除这一教学环节采取演示法

机床线路排故即是授课过程中的重点又是难点，在实际工作中，一旦机床出现电气故障，怎么检修，如何确定检修步骤很重要，除了采用前面的讲解法，讲明故障具体思路与方法外，在教学之前，应该准备好需排故的线路模拟板，在该模拟板上老师事先设置好故障，然后示范操作，演示排故过程，这一环节需要学生注意力集中，跟上老师思路。比如在排除T68镗床故障时，设一处隐蔽故障，通过通电试验，观察故障现象，从而将故障范围缩小到相应回路：如主轴电机低速起动正常，但起动过程结束后无高速运转，KM4、KM5不吸合，则故障范围缩小至KM4、KM5线圈回路，然后在此回路中采用电压法或电阻法（也可几种排故方法都实际演示）来查找故障点，老师说出测量结果，由学生来根据测量结果确定故障点，这样学生积极性、主观能动性均被调动起来，一堂课在老师与学生互动基础上圆满完成。

5、建立考核制度

为了提高学生学习动力和积极性，建立完善的考核制度，这样，可以使学生认识到自己的不足，知道自己有哪些方面需要注意和提高，对整个教学过程和学生的掌握情况也有一个客观公正的评价。并且，对每个课题及时进行考核评价，可随时发现和解决学生存在的共性问题，提高教学效果和质量。

6、结语

在实际教学过程中，经常会遇到各种各样的问题，如何使学生能够把理论联系到实践当中，提高正确合理解决问题的能力，全面运用所学知识，正确进行原理分析、设计线路、安装接线、调试线路和排除故障，教师可通过教学设计增加其探索性，来引导学生提出问题再通过时间进行检验，从而达到全方位教学的目的。