学前教育之我见

崔亚明李桂兰刘继杰

崔亚明李桂兰刘继杰吉林省蛟河市漂河九年制学校132500

学前教育是针对学龄前儿童而进行的教育，是儿童正式接受小学教育前的准备阶段。这一时期的儿童是指从3周岁到6～7周岁儿童，被称为学龄前儿童。在从事学前教育工作后，我不断反思着自身的教育教学活动。

一、让儿童在劳动中享受成功的喜悦，通过实践活动促进儿童全面发展。由于学龄前儿童的身体和心理不断发展，他们已经基本具备参与社会实践活动的能力，加之这一时期的儿童好奇心极强，所以，他们开始渴望参与实践活动，并且积极地参加。作为教育者，我们要积极地为孩子创造条件让他们在劳动中得到满足。某日，班上两个孩子争吵起来，仔细询问，原因竟是为了一把扫帚。两个孩子都想扫地，但是班级只有一把扫帚。忽然间，我明白了，原来孩子也是有劳动的需要的。在日常教学过程中，指导学生扫地、倒垃圾、擦桌子等，完成后要及时地给予学生适当的表扬，让学生在简单的劳动中体会到成功的喜悦。劳动可以培养儿童的动手能力和实际操作能力，满足儿童对实践活动的需要。很多学龄前儿童自理能力极差，甚至吃饭都需要家长喂，简单的劳动可以提高孩子的自理能力。

二、教师注重自身修养，严格要求自己，做孩子的好榜样。学龄前儿童模仿能力极强，他们的瞬间记忆能力超强，因此，作为从事学前教育的老师必须严格要求自己，切不可把孩子带入歧途。某日课堂，我无意中发现几个孩子翘着腿坐着，我纠正他们坐直，双腿并拢放平，几个孩子照做了。而随后的几节课，他们又翘着腿坐着。我百思不得其解，通过几天的观察，我发现，我的同事在课间总是翘着腿坐着。我恍然大悟，原来孩子们是在模仿那位老师。

这件事深深地触动了我，对于孩子们来说我们无疑是他们的启蒙教师，我们是他们的偶像，我们的一言一行都是他们模仿学习的内容。单纯的他们还不具有分辨是非的能力，所以我们必须规范自己的言行，做孩子的好榜样、好老师。

三、用爱融化孩子心中的冰山，做孩子值得信赖的朋友。我班上有个孩子不愿意和别人交流，稍有不顺心就哭，我很困惑。后来得知，她的母亲因难产去世了，与父亲和继母生活在一起，长期缺少母爱，导致她对身边的人和事缺少信任，总是生活在自己的世界里。随后的教学过程中，我特别注意她的表现，只要她举手，从不让别的孩子回答，给她创造更多的表现自己的机会。课间，我和她聊天，为她擦鼻涕、提裤子。渐渐地，她开始主动和我交流，告诉我关于她的小秘密；同时，更加值得欣慰的是她和其他小朋友的关系也开始融洽了。

四、小结。学龄前儿童的心理特征是：在幼儿期心理发展的基础上，独立意识增强，并初步形成了参与社会实践的愿望和能力，独立生活能力有了很明显的发展，他们已经基本具备了参加社会实践活动的能力。社会环境和成年人对他们提出的要求以及儿童自身发展的需要，促进了他们心理活动的进一步发展。学前教育应充分考虑学龄前儿童的这一特点，满足儿童心理发展的需要。

作为从事学前教育的老师，责任十分重大。所谓“人之初，性本善”，学龄前儿童的可塑性极强，教师的小毛病会在孩子身上无限放大，甚至会影响孩子的一生。因此，学前教师要重视自身修养，为人师表，做优秀教师的同时还要做孩子的好榜样。

浅谈“赞美”在教学中的作用

朱连华杨红军杨红兵吉林省蛟河市漂河九年制学校胜利村小132500

列夫·托尔斯泰说：称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。所谓“赞美”就是人们平时所说的称赞、赞扬、表扬、表彰等，凡具有上进心、荣誉感的人都不会拒绝善意的、任何形式的赞美，学生更是如此。因为，赞美对被赞美的人来说，不仅是一种赞许、肯定，更是一种荣誉，而且也是一种激励、鼓舞和鞭策，是一种给人希望的精神力量和源泉。正如美国著名教育家所说：“赞美犹如阳光。”它说明了“赞美”的巨大作用和牵动力。因此，在教学中常用“赞美”的眼神和“赞美”的语言勉励学生，对提高课堂效益和教学质量是大有好处的，具体表现在如下几方面：

一、赞美可以激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一堂课学生的兴趣上来了，学生会围绕老师提出的问题认真地思考，发表自己的见解。如果此时老师及时给予“赞美”，肯定回答的准确度，并加以鼓励，用“答得不错”、“继续努力”等语言加以勉励，就比“答的不对”、“脑瓜进水了”、“真笨”等挖苦、讽刺的语言效果更好，更能激起浓厚的学习兴趣。如：我班的李建军同学老实、懒语、不聪颖，很少举手发言，可在讲《分马》一文时，当问到“老孙头的优缺点”时，他的兴趣来了，可能是农村孩子跟马亲吧，他把手举得高高的。我见此情景很高兴，趁热打铁把他叫起来回答，他慢声慢语地阐述了自己的看法，虽然答得不太完整，但我还是及时地表扬、赞美了他，并让大家为他鼓掌。从此，这竟然成了他的新起点，没想到就这样的一个赞美，却激发了他的学习积极性，在其他学科也认真听讲了，积极思考，踊跃发言，各科老师都反映李建军同学进步很快。可见，针对学生在学习中取得的成绩，适时给予“赞美”、“表扬”，能够激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。

二、赞美可以增强学生的的自信心

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”

有的老师忽视了“赞美”的巨大作用，在教学中，总是以“苛求”的方式给学生以学习的压力。由于学生经常听到老师的指责，会产生逆反心理，学习的自信心受到了挫伤，所以，学习中就提不起精神，萎靡不振，学习成绩就会逐渐滑坡，正所谓“流水无情，江河日下”。一次，一位女生惴惴不安地对我说：“老师，我不想念了！”当我问为什么时，她却哭了，哽咽着不肯说，此时，我就鼓励她说：“不怕，有事说出来，解决了一切都会好起来的！我认为你并不笨，只是不努力而已。”老师的话，给了她自信，于是她说：“XX老师在课堂上训斥她，说她‘真笨’、‘木头脑袋’，在同学的面前，不留情面。”此时，我就鼓励他，要一分为二看待老师的批评，老师批评我们，是说明老师对我们负责，是老师看我们没有学会而着急，才说出过激的话；反之，老师不管我们，愿会不会，漠不关心，你想这是一位好老师吗？听了这番话后，给了女孩自信，她的态度转变了，觉得老师的批评是为了自己好，于是主动找老师谈心。此事给她的促动很大，老师再说她，她也不生气了，只是一味地努力学习，信心十足，成绩如“芝麻开花节节高”，中考竟然考上了重点高中。可见“赞美”可以增强学生学习的自信心。

三、赞美是点燃学生心中希望的火花

赞美能让人感到温暖，看到光明，燃起希望之火；赞美之所以具有如此巨大的魅力，是因为它是渴望成功者的精神甘露，也是他们行动的精神支柱。试想，一个学习成绩不好、老师和同学都瞧不起的学生，一个自我感觉无希望、处在绝望中的学生，如果能在某学科老师那得到赞美、表扬，他就能从中看到希望：我还没完，还有希望，我要努力学习，振奋起来。可见，赞美对于处在逆境中的学生是多么重要。

赞美对于学生来说是一种鞭策，是一种精神援助，远胜于板起面孔来训斥，也是一个合格教师在课堂教学中的常用方法。赞美能拯救大批的学生在逆境中走出迷茫辍学的泥潭，勇往直前地去遨游知识的海洋，最终通向理想的巅峰，成为国家的栋梁之才。

教师们对学生坚持高标准严要求是应该的，但与此同时，不妨多给学生一点“赞美”，少给学生一点“挖苦”，让孩子们在温馨和煦的阳光下茁壮成长。