落实新课改改善生物教学

何亚秋

河北省武安市第五中学何亚秋

摘要：生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性的，因此老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神，见贤思齐，与时俱进，力戒原地踏步，应当跟得上时代步伐，涅槃自我，以打造新型的高效课堂。

关键词：初中生物新课程改革与时俱进

自主学习是指学习主体根据自己已有的知识基础，自觉、主动、独立、灵活、有选择地运用不同的方法、手段、方式、媒体去获取知识和技能的活动。自主学习具有三个特性：一是独立性，二是主动性，三是自觉性。学习主体在学习过程中，能自觉地对学习过程进行自我观察、自我审视、自我调节，学习结束后，能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价。传统的学习观，以为学生在课堂上听老师讲、啃教科书、完成作业参加考试来获取知识，就是学习。这种习惯看法，极大地限制了学生的视野，压抑了学生自主学习和创造性学习的积极性和主动性。而新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改变为自主学习的学习方式。自主学习的目标，主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展。新课程标准开始实施以来，学校的教育、教学工作发生了一系列的深刻变化。成功的教学必须有学生的参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得学生主动地学，就是让学生学会自主学习。教师要努力创造机会，调动学生的自觉性和主动性，善于引导学生主动学习，同时给学生更多的自主学习的机会。现结合自己的教学经验说明如下。

一，要培养学生对生物学科的兴趣。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”有兴趣才愿意学，有兴趣才会有动力，才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，才会自觉主动地去学习。培养兴趣要在参与中培养，在成功中提高。如果“心中喜悦”，势必会引发学生极大的学习兴趣，进而能充分全面地进行自主学习。培养学习兴趣的同时，教师要帮助学生挖掘自身潜力，建立自主感，不仅每天都接受新知识、创新新知识，而且还要创造原有的自我认知体系，反复接受，反复创造，在积累中创新，在创新中积累。厚积才能薄发，学生最终会在不断变化中丰富自己，建构和发展自己的知识体系。

二、利用多样化的科学探究活动，促进自主学习。

初中生物新教材中安排了许多科学探究活动，其主要类型包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、技能训练、课外实践、设计模拟探究、模拟制作等。在教学中，教师要充分利用课内外活动，有计划地安排必要的探究活动。还要为探究性学习创设情境，如提供相关的图文信息资料、数据、标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。同时应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。通过各种探究活动，不仅使学生掌握了教材要求的学习目标，更增强了学生的自信心，同时培养了学生的自主学习能力。为此，教师要为学生创设发现问题的环境，寻找刺激他们产生新难题的激发点，引导他们自己提问题、提出好问题。这样每个学生都会产生很强的参与动力，并在生成探究活动中创新,发挥学习潜能。

三、要擅于创设学生主动参与、自主学习的情境。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里这种需要特别强烈。”教师在教学中应有意识地创设情境，让学生动手操作、主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，实现自主学习。课堂上教师应精心设计问题，直到学生逐步学会思考的方法和习惯。设计问题是教师主导能力的主要运用，可以从新旧知识的联系设问，也可以从一个问题的常见错解入手设问，还可以从生活实例的分析设问。教师要不断提高信息传递的准确性、愉快性、灵活性，努力捕捉反馈信息并及时作出教学步骤的调整，优化课堂教学模式，创设宽松和谐的课堂气氛，形成学生自主参与的、师生能够产生共鸣的教育教学氛围。课堂中教师可以采用多种教学方法创设宽松活泼的情境。

四、有效激励。

课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。在课堂教学中，教师应在学生回答完问题后，及时给予评价。对于创造性的回答，予以赞美；对于正确的回答，予以表扬，尤其是那些有进步的学生；对于胆小怕羞的学生，予以鼓励；对于一时答不上来的学生给予希望，希望下次能回答好，从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣，才能让学生积极主动学好知识。教师要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，改变学生总是跟着教师和教材转，不敢越雷池一步的局面，使学生敢于打破思维定势，发展求异思维。教师要善于发现每个学生的进步，并及时给予评价，给予表扬和鼓励，从实际出发，因人实施评价，如看看谁的主动参与、合作意识强，哪个同学相互协作、创新多等等，及时鼓励不同水平的学生在原有的基础上取得进步，这样会激发学生积极参与的主动性、探究性。教师的评价不仅要关注学生的学习业绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我建立自信。

总之，生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性的，因此老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神，见贤思齐，与时俱进，力戒原地踏步，穿新鞋走老路，应当跟得上时代步伐，涅槃自我，以打造新型的高效课堂。