中职机电专业实践操作考核评价的探索

尹衍振

尹衍振（肥城市职业教育中心校山东泰安271600）

摘要：在“能力本位”思想的指导下，为了更好地为市场和行业培养人才，职业学校必须加强学生实践动手能力的培养，提高学生技能。本文就职业学校如何对实践操作进行考核评价进行了分析，提出了新形势下实践教学考核评价的必要性，力求形成相对科学、可操作性强的实践性教学评价方式，使实践教学更加有序地开展，以完善实践教学管理，提高实践教学质量，从而提高学生的专业技能。

关键词：实践改革评价公平公正能力提高

实习教学考核体系的建立是实践教学改革的“坐标”，没有一套完善合理的实习考核评价标准，就没有正确的实践教学方向。要改革“导向应试”的考核体系，建立“导向创新”的考核体系，就必须对考核方法进行剖析，通过对实践教学考核方式的探索，力求形成相对科学、可操作性强的实践教学考核方式，以使考核切实达到检验学生就业能力的目的。

一、新形势下机电专业实践教学考核评价的要求与特点

新的教学体系要求基础知识、基本理论、基本能力的有机结合。新形势下，还要求实践教育考核体系要立足于教学考核的整体性。实践教学体系作为育人体系的一个环节，有其自身的特点。在实践教学考核过程中有的内容能量化考核，但有些不能量化的内容可从定性的角度来进行考核，因此在新形势下建立全面的、系统的教学实习评价考核体系尤为重要。

二、如何对中职学生机电专业实践操作考核评价

1.校内专业实习课教学评价方式

（1）采取平时训练和期末总结性考核相结合的方式。

在学分计算中，采取平时训练成绩和期末总结性考核相结合构成总评成绩的形式，其中平时训练占40%，期末总结性考核占60%，最后根据总评成绩换算学生学分的办法。这样，既可以减少学生在总结性考核时临时发挥失误的影响，又可以加强对学生实践教学的过程管理，提高实践教学的教学质量。

（2）采用笔试和操作考核相结合的形式进行考核评价。

对于部分既要学生掌握理论知识还要掌握实践技能的课程，可采用笔试和操作考核相结合的形式进行。用笔试考察学生的理论知识掌握情况，用操作考核考察学生实践技能的掌握情况。至于笔试和操作考核所占比例，可根据课程目标、课程特点以及课程内容来确定。

（3）采用实践教学积分考核评价方式。

本考核评价方式应用于单个项目或单个子模块，可分为三个阶段进行：

第一阶段，准备工作考核积分。

在学生动手操作实习之前，指导教师应根据理论教学的特点和学生的实际操作能力，评定学生的自我实习计划书，并给出一个合理的评价，作为考核积分的一部分。这不但有利于推动学生实习的自觉性和积极性，还可培养学生独立思考与创新的能力，为下一步实习操作过程的顺利进行奠定良好的基础。

第二阶段，实习过程现场考核积分。

现场考核积分又分为理论现场考核和实操现场考核。

第三阶段，实习报告与实习作品（产品）的考核积分。

（4）学生成绩的评定形式。

根据考核方式不同以及考核实施形式不同，可采取任课教师评定、多个教师组成专家小组评定、任课教师评定与学生自评相结合、任课教师评定与学生互评相结合等多种成绩评定形式，以公平、公正的形式评定学生考试成绩。

2.校外生产实习课教学评价方式

（1）实习单位对学生实习情况进行评价；

（2）带队指导教师对学生实习情况进行评价；

（3）学生自评和学生之间互评；

（4）与实习学生谈话交流的方式进行评价；

（5）学生返校后进行技能考核或技能鉴定的方式进行评价。

3.对实践的考核评价应注意的事项

（1）在考核方式改革中推动考核思想、理论和方法的改革。考核改革不仅仅是一种形势上的变革，更应该是一种思想、理论以及方法的改革。

（2）应建立健全相应考核机制，制定相应的规章制度，以保障实践教学考核的顺利实施。

（3）课程不同，考核形式也不同。

总之，职业学校通过专业实践教学，一方面能培养学生的动手操作能力，另一方面能培养学生的创新能力。职业学校专业实习课教学评价问题是学生学习专业知识的风向标，同时对职业学校办学理念、专业技术创新人才的培养、毕业生的就业和社会经济的发展都起着十分重要的作用。

参考文献

[1]白日霞创新教育评价体系的构建与实践[J].中国高教研究，2006年，第6期。

[2]杨升岐建立评价机制，加强教学质量管理[J].高等教育资源研究。

[3]徐国庆论职教课程中理论知识与实践知识的联系.职业技术教育，2006，（13）。