激发幼儿潜能提升语言素养

王萍

王萍江苏省连云港市海州区幼教中心222000

语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主，然而，当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐，如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，直接影响到幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时，我们教师在教学中重视了课堂语言活动，忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识以及词汇灌输量的多少，忽视了课外丰富幼儿知识；注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，忽视了幼儿通过体验实际生活，直接去感知事物以发展其、模仿能力和听说能力；注意强调了集体中的整体观念，但都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养。那么，怎样培养幼儿良好的语言表达能力，使幼儿能轻松、愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情呢？

一、创造良好的语言环境，是幼儿积累语言、练习运用语言的重要途径

幼儿语言是幼儿在所处的环境中不断实践感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。比如，为了让幼儿熟练地掌握“有……有……还有……”排比句，上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出“教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具”，有的幼儿还会说“有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏”。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。

因此，良好的环境，在很大程度上影响着幼儿感知事物、语言发展和心态平衡等，还可以丰富幼儿的生活经验。要创设融洽的气氛，让幼儿有话想说、有话敢说、有话就说，从而发展幼儿的口语表达能力。

二、在日常生活中诱发幼儿说话的积极性、主动性和创造性

教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是圆形的小糕点，在幼儿认识到香喷喷的糕点是圆形的时，我就即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答：皮球是圆形的，火车轮子、汽车轮子是圆形的，还有太阳钮扣等等也是圆形的；苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会又不下了？幼儿在亲身观察、思考后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，象小闹钟走动一样；有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来；春雨是淅淅沥沥、断断续续的，所以一下就是好几天……由于幼儿直接感知了事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱导，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。

三、合理设计教学过程，有意识地进行引导

幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子逐步培养他们连贯说话的能力。

我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中，先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发幼儿想象：这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家。”我又问：草地好看吗？用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿，说：“绿绿的草地，美丽的草地……”我还问：海洋是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的海洋，于是，我启发幼儿想象：海洋为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到海洋又深又大，都说用深深的来表示海洋最好了。在教学过程中，由于有目的地引导，幼儿都能用连贯的语言表达了“深深的海洋是鱼儿的家”、“深深的海洋是轮船的家”等等。所以幼儿语言能力的表现如何、词汇运用恰当与否，除具体形象的教具和图片外，和教师有目的的积极的引导也有着密切的关系。

四、通过游戏，促进幼儿语言和智能的发展

游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏是培养幼儿感知事物、发挥想象、发展语言的重要途径。我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述：“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了；春天在石榴树上——树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来。由于幼儿已经经历了观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动、衣着的变化……从幼儿的谈话中，已经看到他们有条理、分层次地讲出了季节的变化。

除运用上述方法外，幼儿语言的培养还应与家长密切配合，共同促使幼儿的语言得到更好的发展。如要求家长带幼儿接触社会，认识民警叔叔怎样工作、商店的阿姨如何营业等等；带幼儿接触大自然，使他们知道季节，有哪些花开了，哪些树叶谢了……然后，鼓励幼儿主动地与家长交谈。当然，我们当教师的更应加强自身的语言修养，因为幼儿语言的最初感知是从人际交往中反复学习和模仿的，所以，周围人的语言修养、语言风格在一定程度上对幼儿有很大的影响。而教师是幼儿最亲近、最好模仿的对象，对幼儿语言起着潜移默化的作用，所以，作为幼儿教师，必须加强自己的语言修养，在教学中语言条理清楚，普通话标准，逻辑性强，内容生动形象。