浅析中职学生特点探讨《数据录入》课程一体化改革

王晶

大庆技师学院计算机工程系

摘要：中职学校不同于普通学校，为了学生毕业即能就业，设置了很多提高职业能力的专业，每个专业授课的学科也非常繁多。本文分析了中职学生目前存在的普遍状况，针对《数据录入》课程提出了一体化改革方法，从教学理念、教学方法等方面进行改革，发展职业教育，提高学生的职业能力。

关键词：教学理念职业能力一体化课程改革

近几年，中职学校的生源大部分都是中学毕业。他们在中学就被老师放弃，使他们失去了学习的信心和进取心。因此，这些学生在一定程度上都存在着的心理缺陷，形成了他们的自卑与自弃甚至厌学的特点。这使得《数据录入》课程任课的教师在教学工作中面对很大的挑战。因此一体化课程改革是非常关键的一步。为了让学生真正毕业就能走入数据录入岗位就业，引发了我们在日常教学工作中的很多思考和探索。

1．中职学生现状的分析

1.1缺乏自信，轻言放弃

中职的学生是一个比较特殊的群体，大部分学生文化基础较差，一部分学生难以适应中职学校的教学方法和教学难度，使得学生在课堂上听专业课就像“听天书”一样。中职学生本身心理承受挫折的能力又相对较弱，使一部分学生再一次对学习失去信心，逐渐厌学甚至自暴自弃，因此，造成“学困生”的越来越多，使得学生进一步放弃了培养职业能力的机会。

1.2学习目标不明确

为了将来能在社会中生存，培养一技之长，一部分学生自愿选择进入中职学习；但又有相当一部分学生初中都没念完就迫于社会和父母的压力，而不得不进入职业学校学习的。有部分家长本身只把职业院校当作“托儿所”，把孩子送到学校让老师看管，只为了让孩子混到工作年龄，子女在学校不出乱子即可，本末倒置，把培养一技之长放在了次要的位置，使得学生没有明确的学习目标。学生被动学习因素偏多，而且学生本身主动思考能力、接受能力普遍偏低，这给学校的职业能力的培养都带来了很大的困难。

1.3易被环境干扰

在信息化越来越先进的现代社会中，网络的迅猛发展冲击着学生们的日常生活。痴迷于网络的孩子，有时就像吸毒一样，离不开网络。中职的“学困生”很容易被周围的环境干扰，上学校周围的网吧等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求知的目标与毅力；于是，上课说话、玩手机、看小说、睡觉等现象几乎是班班可见。

2.《数据录入》课程的工作目标与方法：就业导向、能力本位、校企合作

2.1就业导向

我们《数据录入》课程的开设是针对企业中数据录入岗位需求设定的。教师要走基层，入现场，与供需实际结合，及时了解企业所需，及时更新专业素养。现在的学生整体面临着就业难的窘况，许多毕业生的就业期望值较高，往往是高不成低不就，看不起数据录入的岗位。因此，在新生入学教育时就应普及职业规划的相关知识，让学生对未来确定好方向和目标，珍惜就业机会。

2.2能力本位

传统的学科本位着重强调的是科学文化知识，杂而不精。而职业教育的能力本位的教学目标很明确，而我们数据录入一体化课程以提高数据录入能力为教学目标，在授课过程中，为了提高学生的学习兴趣，强调学生的自我学习和自我评价，理论联系实际，让学生通过此课程能够具备处理问题和解决问题的能力。

2.3校企合作

校企合作是职业教育改革的重要方向。校企联动，订单培养，企业和学校双方各有所图又各得其所，校企合作的关键是实现“双赢”。只有坚持开展高质量的深度合作，才能真正发展其可持续性。职校强调的是人才的培养质量，着力于培养企业急需的高素质劳动者，努力实现校企合作的双赢目标。

3．浅析数据录入课程一体化改革

3.1缩短学习周期、提高学习兴趣

合理的安排学习周期是学生主动学习的很重要的一个要素。如果《数据录入》课程学习周期比较长，学生在很长一段时间段内看不到自己的学习效果，那么就很容易产生厌烦心理并且放弃学习，因此达不到学习目标。所以教师在《数据录入》课程教学过程中应合理安排任务时间，让学生能根据自己的能力及时的完成任务，让学生体会到成功的喜悦，提高自信，逐渐产生学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，它是推动学生求知的一种内在动力。如果我们对某种认识产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。通过课程的一体化改革提高学生的求知欲，从而让学生保持旺盛的斗志和激情，最大限度地激发学生的潜能。

3.2营造和谐的学习氛围

中职学校的学生特点分明，很大一部分存在着叛逆的心理。因此，作为这个相对比较枯燥的数据录入课程教师要调整好自己的心态，不要拿教师身份来压学生，换位思考，以免让学生反感；在与学生接触的过程当中，尊重学生，放大学生的优点，缩小学生的缺点，多鼓励，让学生提高自信。所以教师在教学过程中要营造一个良好和谐的学习氛围，以提高学生的学习效果。

3.3多种教学法综合应用

在《数据录入》课程教学中改变传统的教学理念，从“以教为主”到“以学为主”，化被动为主动，提升学习效果。

首先，采用探索式和任务驱动式等多种教学方法，开展一体化教学。教师在课堂上设置的典型工作任务要合理，让学生在自己的努力下能够达到目标，如果典型工作任务设置难度不合理，学生在完成任务过程中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。通过任务驱动，让学生能充分展示自己，有效地培养学生的自信心，激励学生从被动学习到主动学习。

教师对每个任务要及时测评，让学生也参与到测评中，提高学生的积极性以及主人翁意识。在平时的教学中可以开展多种形式的汇报活动，让每一个学生都有机会展示自己，让学生感受成功的愉悦，提高自信。

教师在教学过程中要经常反思教学方法与教学目标，根据学生特点，较好的考虑学生的个体差异，因材施教。在教学过程中要强化实训，实现数据录入岗位技能的培养。

在《数据录入》课程中仍存在许多问题有待于研究和解决，当务之急，合理进行课程的一体化改革，充分了解我们的学生现状及特点，采用多种教学方法来提高教学质量，培养出岗位技能人才。

参考文献

[1]陈庆伟《浅析中职计算机教学的现状与改革策略》《计算机光盘软件与应用》2010年16期：133-134。

[2]付翔《中职学生现状分析与班主任管理策略》《教育教学论坛》2013年16期：9-10。

[3]许小东《分析中职学生现状，探讨中职课程设置改革》《学园：教育科研》2011年4期:197-197。