改进备课方法优化课堂教学

张添然

张添然（乐清市柳市镇第十小学浙江乐清325600）

摘要：为落实《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》提出了以“技术、体能、运用”三个维度构建体育教学单元的方法。教学过程能够顺利实施，备好课是一个必不可少而且十分重要的环节。对于小学体育课堂的教学来说，由于体育课程不同于文化课程对知识的传授，更注重的体育技术的学习、技能的提升和体能的锻炼，故而体育课程教学则在教授对象及教授形式具有复杂性、灵活性、多变性等特点，在备课中要处理好学生整体与学生个别的关系,不仅要掌握学生整体的水平目标，也要把握住每个学生个体的能力水平差异，为使体育教学中学生学习内容更贴近学生实际。笔者将备课过程总结为5W2H备课法，从备课内容及备课方法等方面来阐述如何有效备课。

关键词：5w2h分析法；小学体育；备课环节；应用

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-00034-02

一、5W2H分析法在体育教学备课中的应用

1W—Why：为什么讲也就是分析清楚体育教学面对的学生个体的学习需求。对于体育教学生既有对体育技术学习掌握的需要，也有体能提高和技术运用的需要。因此，分析体育教学中学生的实际需求，分析配备的教学内容是否与学生的需求相匹配，所以说清楚为什么讲是备好课的前提。在备课前，首先要问，为什么要教授这部分内容？这些内容能否达到预期效果？教授之后可以达到什么效果，还有什么地方是他们需要学习了解的？通过对需求的分析，可以使教授内容更具有针对性，从而准确地把握技术、体能、运用这三部分各自的内容和方向。

2W—Who：给谁讲也就是分析教授对象，包括学生的年龄、特长、体能、学习经历、行为习性、目前的学业水平等等。因材施教是备好课的基础。小学生年龄都在6-12周岁左右，注意力不集中，活泼好动、兴趣难以持久，依赖性强、自我约束能力弱、模仿能力强、好奇心强，对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足，存在体质普遍偏弱，运动技术较差的现象。对于说教过多，技术要求过高不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的，易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高，因此教师要抓住他们的特点，采用内容丰富、形式多样的教学模式。

体育教学的教师设立的教学目标既要是能面向全体学生的，符合《教学大纲》的要求，同时又能兼顾学生个体的差异性。适当将大的教学目标划分为一个个小的教学目标，并根据学生个体的学习情况适当、适时地调整教学过程的小目标，根据实际的教学效果来循序渐进，从容易的入手，各个击破。首先可以考虑教授其教材中最基本的基础知识和基本技能，并把各个知识点和技能分解成单元目标或者课时目标，保证基本教学内容的前提下，适当的调整教材，在学生所处的不同教育阶段层次上对应好不同的教学目标，以期能够保证目标的激励性，同时更加充分的发挥学生的潜能。因此，通过备好教学对象，可以备出教学需求、教学目标、教学环境等诸多教学因素。可见，备好教学对象是备好课的关键所在。

3W—What：讲什么也就是分析体育教学的教学内容。这是整个备课过程的重点。在这部分，要注意以下几个问题：

1.1在内容上要找准重点和难点。

如果备课的重点和难点不明确，教学过程中不分清楚主次轻重，这样讲出来的课，学生是不能够理解和掌握的。因此，在备课过程中，教师应把握教材内容的系统性、科学性、实用性和教学的可行性，要注重找出教材前后章节之间的内在联系、各个知识点内在的推演关系，明确哪些内容是要让学生掌握的基本知识和技能、哪些内容是可以课外作为补充练习而提高的、加深理解和实际应用的，哪些内容是作为引导学生产生兴趣、系统性相关联的，这样才能让重点得以突出，详略有所得当。学生在学习的时候也不容易犯囫囵吞枣、捡了芝麻丢了西瓜的问题。

1.2要将教学内容化难为易，深入浅出。

体育教学的课堂上要讲的内容要讲究对学生的兴趣引导，循循善诱，绝不是对教材的照本宣科，而是要在通读教材、理解教材的基础上，将复杂晦涩的技术动作要点转化为学生易于理解、容易接受的教学内容。在教授时，通过形象化地描述、实际案例的讲解、课堂场景模拟、图片视频等丰富多媒介展示，这样学生既容易理解、加深记忆，又可以大大提高学习兴趣。

1.3.教师要想给学生教授高质量且适合学生个体教学内容，就不能仅限于教材。

“给学生一杯水，教师需有一桶水”。这一点对于以强调实际技能应用的体育教育来说其实是尤为重要。对于如何让学生在掌握技术来进而使得体能提升和技术灵活运用，需要构建系统性的训练方式方法，这是专业性非常强的领域，需要有非常多的实际教学经验的积累。因此，教师在备课时不仅要看教材，还应查阅相关专业资料，甚至请教专业人士或同行高人进行学习。根据所教内容与其他领域的联系，找到合适的切入点进行链接，根据体育技术的发展情况，对教材中滞后内容及欠妥之处作必要调整，使教学内容成为有针对性、适时适宜的、系统完善的知识体系。只有教师的知识丰富了、经验充足了，才能在教学过程中讲得生动，深入浅出，才能有利于学生的学习和发展。

4W—Where：在哪儿讲也就是分析教学环境。体育教学的教学环境包括教学教具、设备设施、班级环境、教学环境等等。在教课之前为学生配备好必需的教学教具和相关辅助设备设施，为其提供适合某个体育教学内容的教学环境，这也是体育教学教师备课过程中的重要备课内容。体育教学教师在备课时候要细心周到，能够设身处地的考虑到每个学生的学习场景，尽可能地满足其学习需要，为其营造良好的学习氛围和学习环境。只有对教学环境做好了充足的分析并为之做出足够的准备，才能使体育教学的教学活动得以顺利开展和实施。同时若是教学环境发生变化，也要有相应的应急措施来补充，针对可能发生的教学环境变化，做出多套教学方案。

5W—When：何时讲也就是分析教学的时间。这对体育教学教学环节的设计常重要，我们知道，每个学生个体在学习能力各有不同，体育学习并不能完全地要求所有的学生在同一时间内完成同样的学习任务，也不能要求同一时间内，所有的学生采用同样的方式完成学习任务。所以针对不同的学生个体，需要考虑适当地配备不同的学习时长，对于没能在预定的学习时间内完成学习任务的学生，应该准备有单独的，甚至多次的补充教学计划。

1H—How：怎么讲也就是通过对教学手段、教学方法，以及教学环节的设计，来达到教学目标。体育教学的教学内容要辅以合适的教学方法，才能达到良好的教学效果。主要体现在以下几个方面：

1．1多媒体教学。

随着信息化时代的到来，网络多媒体也成了课堂上较受欢迎的教学手段，相较于文字阅读、口头传授、身体示范，多媒体教学通过图片、视频、音频等形式传播的效果较为直接、更为生动，能够让学生对所学习的内容有更为生动的理解和记忆。学生个体也能在课后对该教学内容进行模仿和复习。生动的课件不仅可以帮助教师授课，更能提高学生的学习兴趣。可以从听觉、视觉等多方面吸引学生的注意力。

1.2针对不同的学生采取不同的教学方式方法。

除了传统的讲授法，目前效果比较好的还有研究讨论法、案例分析法、情景模拟法、角色扮演法、模拟实战法等。通过让学生参与、体验，在实践中学习、在学习中实践，这也是体育教学教学中所需要去尝试和践行的教学方式方法。什么样的教学内容配备什么样的教学方法或者方式来实现，对什么样的学生用什么样的教学方式方法会更加有效，这些都需要教师在备课时进行充分的准备和精心的设计才能达到预期效果。

2H—Howmuch：讲到哪儿也就是解决程度和进度的问题，要分析教学目的、目标，掌握计划进度、把握难易程度，做到有的放矢。

2.1掌控教学进度。

备课的一个重要作用就是计划安排教学进度，教师在全盘把握全部教材内容的基础上，还必须分析清楚教材重点难点所需花费的时间，以便于合理安排时间，把握进度。同时通过认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲，信口开河，想讲到哪就讲到哪，没有计划性。教学计划、时间安排应该基于学生目前所具备的能力,尤其着重在学生体能提高和技术运用能力，制定包括长期目标和短期目标的教学目标。长期目标一般以年度为主,也称学年目标;短期目标以单元为主,也称单元目标。

2.2对于教学内容要始终。

本着适用为主、够用为度的原则，同时内容难度要适中且稍带点挑战，有的内容可以浅尝则止、有的内容又需要剥茧抽丝。程度的把握关键是要看是否适合学生的需求，是否要利于学生理解、掌握才是主要目的。教师在备课的过程中，要充分考虑到如何调动学生的积极性，有效高效的备课，才能为学生提供优良的教学。

参考文献

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