小学数学课堂有效性之管见

赵蕾

赵蕾贵州省盘县珠东乡中心小学553500

摘要：有效的数学课堂教学应有数学魂、数学味，应着重引导学生掌握数学知识、领悟数学方法、理解数学思想。《数学课程标准》的实施掀起了一场前所未有的数学教育改革浪潮。本文着力阐述了小学数学课堂有效教学的基础、形式、核心和目的。

关键词：新课程理念数学课堂有效性

爱因斯坦说:“兴趣是最好的导师。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。但兴趣不是天生的,它是在后天学习中逐渐培养起来的。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级小学生，注意力不稳定，自控能力较差，学习行为常常会受情感因素的支配。能使他们在愉悦的气氛中学习，唤起他们强烈的求知欲望，便是我们教学成功的关键。

那么，怎样使这些低年级小学生喜欢学习数学呢？接下来就谈谈低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣。

一、教学语言生动、幽默，以饱满的热情调动学生的学习热情

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师在课堂上可运用故事、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦、心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流。我觉得在小学数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，在课堂上教师必须满腔热情地面对学生，尽心尽力地投入教学中，用自己宽广的知识面、饱满的热情、浓厚的求知欲去感染学生，尤其是发自内心的积极的教学情感。唯有这样，数学教学才能成为充满活力、富有吸引力的课堂学习生活；否则，课堂会变得沉闷，教学效果也会黯然失色。

二、应用角色扮演活跃课堂气氛，提高教学效率，激发学习兴趣

例如一年级学习元角分的知识以后，我就组织学生进行”开办小商店”的游戏活动。让每个学生带一些练习本、铅笔、卷笔刀、橡皮及玩具等，标上价格，作为商店里的货物。由四个小组各选派一名学生做营业员，其他组员做顾客，老师发给做顾客的学生一些钱（一张二角，二张一角，二个五分，共五角钱），然后分四个商店进行买卖活动。在活动中，人人争做优秀营业员或文明顾客，秩序井然，个个都购到了自己喜爱的物品，而营业员的账目清清楚楚，分文不差。这样，把儿童组织到游戏中来，承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中体验到学习数学的重要性，同时感到自己知识还不够，还需要努力地学习。通过这样的活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

三、利用形象生动的语言来激发学习兴趣

例如，在教学三角形的分类时，我事先做好一些只露出三角形一个角的教具，让学生观察、判断整个三角形是什么三角形。当露出一个直角时，学生说是直角三角形；当露出一个钝角时，学生说是钝角三角形；当露出一个锐角时，学生也自然说是锐角三角形。这时拿出来的却不是锐角三角形，这样就使学生产生了悬念：为什么有一个角是直角的是直角三角形，有一个角是钝角的是钝角三角形，有一个角是锐角的却不能确定是什么三角形呢？当学生积极探究这一问题的兴趣被激发起来后，我就接着说：这节课我们就来研究这个问题。此时学生具有强烈的求知欲望，产生了内在的“自我需要”，就会主动、积极地参与到获取知识的全过程。这样就为发展学生的数学能力打下了良好的基础。

四、利用操作学具、电化教学、直观教具等手段来激发学习兴趣

例如，在教学长方形、正方形、三角形和平行四边形时，我让学生找来三角板、用木棍做的平行四边形等，将这些东西根据长方形、正方形、三角形和平行四边形的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大。上体育课时，他们指着球说球体，指着垫子说长方体……一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见、摸得着，从而培养他们的观察能力，初步学会识别几何形体。这样，学生很快掌握了这堂课的教学内容。

五、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识

1.注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向

在日常的教学过程中，应针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对、没有得高分，我也会大力肯定。这既是对他的欣赏，也给全班同学起到了导向作用。比如在操作以后，有的同学注意保持教室环境卫生，我就给予表扬。对于一般的孩子而言，这样的表扬强化了他的品行优点，可能更容易迁移到对数学积极的学习态度上来。当然平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别，基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

2.进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。

我比较重视对学生进行多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选守纪模范奖、学习进步奖等等。多层面的奖励评价可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，可以是一朵小红花，也可以是一张小小的奖状。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的，它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，引导学生观察、操作、交流等，从而培养学生自己动脑、动口、动手的能力，这样才能真正变成学生自己的财富，做到“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，从而有效地提高教学效果。