提高作文水平有妙招

◆邓琼花

◆邓琼花湖南省永州市祁阳县大忠桥镇二中426121

作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破了这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系教材阅读，紧密联系实际生活。“两多”是多读、多写。“一改”是改革批改和讲评作文的方法。

一、紧密联系教材阅读，紧密联系实际生活

阅读教学与作文教学有着密切的联系。在阅读教学中，教师要善于选取那些层次清楚、中心明确、好仿写的课文，来引导学生学习作者是怎样围绕中心思想遣词造句、谋篇布局的，这样有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力，非写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。如在讲述《我爱故乡的杨梅》这一课时，我把教学重点放在作者的观察方法上，引导学生注意观察的重要性。我说“作者写出了如此美的文章得益于作者的仔细观察。作者不仅仔细观察了杨梅的树，而且仔细观察了杨梅果；作者在看的同时还用手摸了，还亲自放到嘴里品尝了。有对景物的描写，也有对景物的感情，表达了自己的感受，这样的文章就是好文章哦。我们家乡有哪些特产呢？你们想把它介绍给远方的朋友吗？”学生们纷纷回答家乡的特产，都有想把家乡的特产进行介绍的兴头，于是我趁热打铁说：“下面我们模仿作者的观察方法，来写一写家乡的特产。”我将事先准备好的家乡特产桔子、菱角拿出来分发给学习小组，让各组学生仔细观察、讨论。一时间课堂气氛活跃，有的同学亲口品尝桔子的味道，几个同学甚至因为菱角的形状争得面红耳赤。同学们边用眼看，边用手摸，必要时还品尝。讨论完后我用投影打出了桔子和菱角的生长过程，学生们都想知道它们的由来，聚精会神的看着屏幕，听着讲解。这样学生主动参与了教学活动，联系了课文，也联系了生活实际，让学生运用感性器官认识事物，摸摸、闻闻、看看、想想，观其形、辨其色、嗅其味、说其义，从而使学生增长了知识、开拓了视野，个个都信心百倍，主动参与写作。

二、多读多写

要提高写作能力，必须多读多写，这是有效的经验。常言道：书读百遍，其义自见。作文能力要提高，必须有扎实的语言基础、良好的语感。而语感的培养，开口读是一种很不错的方法。多读文学作品和优秀的作文，可以扩充自己的知识面、丰富自己的词汇和语言。

在教学中我为同学创造了多读多写的条件，促进其能力的提高。首先我组织全班学生建立班级图书角，学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。采用“流动管理”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，这样为学生创造了良好的阅读条件。其次我安排在每节课的开头5分钟让学生轮流上讲台读自己找到的好作文。读的时候要求学生运用一定的朗读技巧，如吐字要清晰、不读漏字或错字、节奏上快慢有度等。读完以后由其他学生给予简评和打分，并作为读作文者学期总评成绩的一部分。这样做，不但调动起学生积极寻找好文章的热情，而且这种周而复始的训练在一定程度上提高了他们语言的表达能力，对降低作文写作中出现错字、病句的现象也有一定帮助。

要收到更好的读书效果，最好设立一个读书笔记本，读书时要善于思考，并做好读书笔记，把书中写得精彩的语言、用得准确的词语摘录下来。同时，读书要善于思考，文章的妙处在哪里，自己有什么感受，把它写下来。我要求学生做好读书笔记的内容分以下几个方面：（1）书名或文章名；（2）作者；（3）我喜欢的人物及理由；（4）我喜欢的句子；（5）我喜欢的词语；（6）文章的主要内容。经常这样做，自己的语言材料库就会不断充实，自己的语言表达能力就会不断提高，写作时运用语言就会得心应手。

要多写，笔勤出好文。我们坚持每周一篇小作，两周一篇大作，每天坚持写观察日记。写观察日记不是见什么就写什么，而是有选择地写，把那些最能反映生活本质特征的人和事物写下来。如观察一个人，就要抓住这个人的个性特点，看他的语言、性格、动作、表情是怎样的。在写作文的时候，我允许学生用拼音代替或写错别字，只要把句子写通顺、意思表达清楚就行，因为小学生嘛，只要激发他们的写作兴趣就行。这样每周三次的写作练习，思路会开，笔头会活，文章会精。

三、改革批改和讲评作文的方法

写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改。“文章不厌百回改”，当学生写完作文初稿以后，教师应该引导学生自我修改和相互修改，在这个过程中提高学生的写作能力。我的做法是小作和日记老师和组长检查，大作精批细改，甚至还要面批面改。对于题目相同而内容相差甚远的文章，我采用了集体修改和对比修改。我让学生自评作文，或学生彼此互评，就是发挥学生学习的主动性、借鉴性，用别人的优秀作文，与自己的习作进行比较，以此来启发和引导学生发现问题，加以修正，再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，使习作成为一篇合格作品，从而提高写作能力。

在作文讲评课，我会分好、中、差三个层次选出有进步的学生进行表扬。一篇作文的成与败，不能只取决于老师的喜恶。对于优秀作文，我会请小作者亲自上台念自己的文章，同学们集体学习和讨论好在什么地方。把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？当然，除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。