中等职业学校信息技术基础课教学中的几个“结合”

周利林

关键词:信息技术基础课

随着计算机应用的普及和其内容日新月异的变化，信息技术课程在中等职业学校即将成为各个专业的一门基础课是一种无法回避的事实。但如何结合不同的专业特点，合理有效地发挥其最大的优势，则是当前中等职业学校信息技术教师所要面对的问题。那么作为中等职业学校任教信息技术课程的教师，应当如何从课堂教学中激发学生的学习兴趣、提高教学有效性、优化教学过程等方面进行研究、总结，以提高教学效果呢？

本文结合从事十多年信息技术课的教学体会，从理论与实践相结合、实效性与知识性相结合、上机操作与理论知识考核相结合等不同专业的共性方面进行分析。并就如何提高中等职业学校学生掌握支持自己终身发展的信息素养、信息技术技能运用和开发新的信息技术等方面的能力教学模式进行的一些尝试来进行探讨。

一、重视理论与实践相结合的教学

由于中职学生普遍存在着文化知识结构较弱的实际情况，如果仅仅从理论上的教学或者只有少数的实践性的教学显然已经不可能。但从社会对中职学生的要求来说，不同专业的毕业生能够较熟练地掌握信息技术已经是一种趋势。那么如何解决这些问题，理论与实践相结合的教学方式正是实现这个目的的重要环节。

首先教师要充分发挥信息技术课程的特点，激发学生的学习兴趣。比如教师在设计一节课时，要充分考虑整个教学过程，尽量精讲多练，只要涉及到新知识的，能够安排实践操作的，就可以压缩讲课和演示的时间，增加练习与实践操作的比例，通过实践操作来提高对知识的掌握和运用。同时在一个内容结束后与下个教学内容有较大的跨度时，则可通过布置一些课外内容，提早让学生去预习、思考、甚至进行上机自我操作。

其次在课堂教学中，教师要充分发挥多媒体功能，把理论性强且较难的知识点用多媒体进行展示。教师可以一边把重点难点知识进行精讲，一边进行详细操作；也可以请学生进行操作演示，教师进行操作介绍。同时教师应及时的对学生的课堂作品进行展示和肯定，让学生有成就感，增强学生的自信心。比如说在学习网页制作时，教师课前可以把制作网页的过程做成课件，对网页的布局、颜色的搭配等重点难点知识进行详细讲解，学生再根据课件进行操作。

二、突出实效性与知识性结合的教学

信息技术已成为人们生活、工作、学习中不可或缺的工具，它对人们生活、工作、学习的影响已经越来越大。因此，每个中职生熟练掌握信息技术技能已经成为就业的必需。针对于此，我们在教学中就要把知识的掌握和技能的操作作为学生掌握信息技术课程的一个方向。

1、实效性与专业特点相结合。学校应根据各个专业的特点，开设偏重于专业的信息技术课，比如信息技术专业的学生应该掌握较深的信息技术知识，并侧重于图片处理、FLASH动画、网页制作、组装电脑、网络管理等；机械类专业则可侧重于制图绘图、数控操作、仪表操作等方面的软件工具的应用；文秘、财会专业则可侧重于数据处理、各类报表制作、档案管理等方面的学习。教师在教学中可让学生利用计算机结合本专业进行收集、分析、处理一些专业的相关知识，这既有利于掌握要学的信息技术内容，又可更好地巩固专业知识。

2、循序渐进，学以致用。既然计算机已经成为一门“工具”，学以致用是最重要的，而且要把它用到实处，解决一些具体问题。因此教师在教学中，可以从实际需要出发，让学生“深入其中”地运用解决一些班级中的问题，比如说在学习Excel时，可让每个学生或者学习小组，完成本班某次考试时的电子表格，在表格中有各科的平均分、最高分、总分、优秀率、合格率等。在这过程中，学生既能用到Excel函数和公式功能计算，解决了实际问题，又能在操作过程中验证教学内容。

通过这样的学以致用，学生的学习兴趣会越来越浓，久而久之不满足于课堂，就会变被动学习为主动学习。另外，教师应该充分了解所任教学生学习的特点，编制几套适合学生的具有一定知识面、可操作性强、能适合新知识的综合性习题，也可让学生一起参与编制一些操作演练的实例，既能提高学生的专业水平，又可激发学生的学习兴趣。

三、上机操作与理论知识考核结合的考核方法

评价是教育教学过程中的一个重要环节，中职学校因为有专业的不同，对信息技术课的评价手段也应该有所不同，评价手段运用是否得当是保证教学质量的一个重要手段。在本身就注重实践能力的中职学校，许多学科的评价一般都采用理论考试与实践操作相结合的方式来评定一个学生。作为实践操作非常强的信息技术学科，更应从理论考核与上机操作相结合的方式来评定学生。

1、注重平时，参考考试。由于中职生本身各方面文化基础较差，如果把中职生考试作为理论考试的最终结果，毫无疑问，那绝对是行不通的。因此在正视了这个问题后，教师应该将更多地考核放在平时，如学习态度认真不认真，平时布置的上机操作练习完成的如何，能否独立解决一个完整的内容。当然考核成绩的方法大致可分成这几类：第一平时表现，包括课堂表现情况、平时作业完成情况、平时课堂中的上机操作表现；第二实际期中和期末考试中的上机操作表现（如等级考试）；第三所完成的作品奖励得分，分每个单元所布置的实践操作作品完成的得分。

2、考试内容可以采取大问题式重实践性强地知识。比如可分成下面几大类：一类文字编辑排版，学生需要掌握Word知识，并简单设计一份个人简历；一类PowerPoint要求学生把自己的学校、教师、各个专业设置情况、学生活动、校园新闻等与文字、图片、声音、动画合为一本，制作成精美的幻灯片；一类是网页制作，要求学生从网页的布局开始，制定框架，搭配色彩，制作交互式表单，使用表格、字幕等特殊效果，以及如何巧妙设计好背景、图片、使用超链接等。通过这种考试方式，学生对所学到知识技能完全是灵活运用，既有利于对知识的巩固，在避免学生死记硬背学习方法的同时，又能更好地激发起学生的学习兴趣。

四、教师要重视信息技术课在各个专业中的整合功能

信息技术课程正成为职业学校的基础课或者说必修课，它对教师的各方面要求越来越高，从教材的选择、编写整合、创编适应中职业学生的试题库、制定相应的考核办法等方面都要从职业学校的学生实际出发，做到有实效、可操作、易量化。

1、在课堂教学上，就要求“精理论、重实践”，尽量发挥信息技术课程的特点，多多利用生动形象化的多媒体教学，把知识形象生动地刻画在动画演示中，可以让学生不断反复地操作练习，更容易他们的理解和接受。

2、在实践教学中，所有的信息技术教师要群策群力合作创编一整套符合中职学生实际的、可跟踪操作的强化训练题库，比如说学生学习了网页制作内容，在强化训练的题库中有多种的风格不同、体现个性化的模板便于学生参考，内在的内容不仅有各种优秀网站的页面，也要老师自己完成的各种页面模板，甚至可以放入一些优秀学生的作品，供学生模仿参考创作。

3、在考核方面要注重实践，但考核的原则是要侧重对学生实践操作能力的体现，培养学生独立自主的动手操作能力和解决实际问题的能力，要避免学生盲目追求高分而通过死记硬背的学习方法。

总之，信息技术课作为一门中职学校学生必修课程，是社会发展的需要，更是学生自我发展和终身学习的需要。作为任教这门课程的教师，要不断地总结自己的教学方式方法，优化教学过程、随时随地的学习新出现的信息技术知识，从而真正让信息技术课程服务于各种专业。