奥数教育的经济因素调查与分析

黄瑾苏星何先辉

黄瑾苏星何先辉（西安理工大学，陕西西安710054）

摘要：近些年来，有关奥数教育的争议大量的出现在各种报道之中，影响奥数教育发展的因素也越来越多的被提及。任何一种社会现象的存在都不可避免的会与经济利益相联系。本文就影响奥数教育发展的经济因素运用相关统计分析方法对调查结果进行了分析。

关键词：奥数教育；经济因素

一、研究对象与方法

本文在研究奥数教育的经济因素问题时，主要的调查对象是小学生、家长和小学老师。对家长发出问卷50份，回收45份，有效问卷30份。奥数的主要学习阶段是三至六年级，对该阶段的学生发放136份问卷，回收136份，有效131份。由于部分数据的获取难度较大，对老师进行谈话调查。

二、调查结果统计

从回收的问卷中，得到关于孩子每学期参加奥数补习班的花费数据，43.48%的家长在奥数花费这一选项中选了“800以上”。由问卷统计结果得到了每个小学生每学期在奥数补习班花费的期望值708.6957元。

用西安市三至六年级的小学生人数乘以各阶段学习奥数的比例（据调查，三四年级有60%的学生学习奥数，五六年级为72.41%），并假定每人只购一本10元的资料，可得每年西安小学生在奥数上的总花费超过4亿元。若加上其他年级的学生，多报班的情况，更高价格的参考资料，以及其他的相关费用时，这个数字还可以继续再放大。

三、经济因素分析

奥数教育，作为一种特殊的经济现象，利益链背后的经济因素主要有以下几个方面：

1.有需求才会有市场

根据营销学中的观点，奥数教育之所以存在，是因为有需求，有了需求，就会有市场，有了市场，它才有赖以存在以及继续发展的条件。如今孩子择校，名校择优，奥数成了衔接二者的工具。

2.名校———“地下招生”利益链的掀起者

名校所谓的选拔考试，无一例外就是考奥数。小学生为挤进名校，疯狂学奥数。多报一个奥数班，就增加了一次参加名校招生考试的机会，因此，有的小学生甚至一个人报了好几个班。笔者了解到，西安小升初考试已取消多年，就近分配免试入学的政策并未达到预想的效果，择校问题仍让家长头疼。名校招生有很大一部分是从奥数班里组织考试的，他们希望吸引到一些有着获奖光环的学生，通过对这些学生加大培养给学校以后创造更高的升学率，更好的名声以及经济利益。

我们调查了西安小学升初中入学方式，通过“所在学校的选拔考试”进入重点中学的学生比例为68.4%，普通中学则为60.3%。为了减少由于抽样带来的误差，我们进行了假设检验。

假设检验是一种统计学上应用的证明方法，通过原假设H和备择假设H设定两个命题，选取合适的统计量，其选取要使得在假设H成立时，其分布为已知，由实测的样本，计算出统计量的值，并根据预先给定的显著性水平进行检验，作出拒绝或接受假设H的判断。

令重点学校学生入学是参加选拔考试的比例为π1，普通学校比例为π2；H0：π1-π2≥0，H1：π1-π2<0；据调查p=0.648，p1=0.684，p2=0.603；取α=0.05，Z=(p1-p2)/[p(1-p)(1/n1+1/n2)]1/2=0.00525，Zα=1.645。

由决策准则知，Z=0.00525落入非拒绝域，故调查结果支持原假设，即重点中学比普通中学更倾向于通过奥数择优。越是重点中学，对奥数成绩选拔学生这一择优方式越是依赖。

3.奥数———非单方可维持的巨大的利益链

奥数是一个巨大的社会经济利益链，这个利益链涉及学生、家长、奥数培训机构、老师以及中小学校等。巨大经济效益促使奥数班顽强生存着。如今的奥数班暗地里把教室搬到了“羊肠小路中”，其硬件设备让人担忧，但还是有很多家长送孩子来学习。他们成了奥数教育这条利益链上无奈的牵动者。名校则是利用了大家的追捧心理抬高了奥数的重要性，成为奥数教育泛滥的一个掀起者。小学老师鼓励孩子学奥数，不仅可给自己带来荣誉及金钱的满足，另外有些老师身兼奥数教师，大大地增加了自己的收入。荣誉、金钱和学校的压力下，老师也被栓在了这条链上。奥数教育就是这样将很多人的利益都

紧紧的栓在一起。

四、建议

1.加强教师流动，实行绩效工资制

教育资源分布不均是导致这条经济链出现的根本原因。鼓励教师流动，规定一定的流动年限，流动领域由区发展到市。同时实施绩效工资制，并对参与流动的教师给予奖励。

2.严管名校招生考试，禁收好处费择校费

加大对奥数打击力度，禁止名校以各种名义收取择校费用、奥数考试费及好处费等。

3.设立教育专项基金

鼓励企业个人设立不同的基金培养多方面的人才，从另一个方面平衡教育资源，促进教育的多元化发展。