教师要帮助后进生找回自信

田世珠

田世珠

（青海省黄南州河南县宁木特乡第一完全小学，青海河南县811500）

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0194-01

摘要：教师当多给后进生创造条件，让他们有取得成功的机会，让他们看到努力的结果，树立自信心。教师要把后进生失去的自信找回来还予他们。

关键词：教师；后进生；自信；

我从事外语教学工作十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量学习上的差生。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了较好的教学效果。后进生的自信心一般不强，他们有较强的自卑心理。因此，培养后进生的自信心将是转变后进生工作的一个重要环节。

一、优化环境

在教育学生的过程中，我们教师应以精彩的语言引发话题，及时点拨，准确评价，创设出和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、主动表达出自己的见解。如能这样，教师便与学生之间形成一种民主和谐的人际关系，而且教师亲切自然的神态，充满鼓励的话语，始终流露出的对学生真诚的喜爱和信任。同样学生也会始终保持昂扬的学习热情，自信心得到了增强，且在不知不觉中得到受到陶冶。如果班主任在对后进生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至于绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁灭。因此，我在教育后进生时常常注意以实引情，以情动人，以己为例，给一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。

二、经常鼓励

鼓励是树立自信心的土壤。我们教师，特别是班主任要给学习积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时我会给表现好的同学奖励一本本子；还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，绝大多数学生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”、“勤学标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“创新奖”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意到向后进生的倾斜，因为后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。

三、建立师生感情

学生进入中学前，有的学生在英语学习中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1.开发非智力因素。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步。因此，教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数性格较内向，自卑、孤僻，对此，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，并多次找他们的父母交谈，尽量争取家长的主动配合；有些个体户无暇管教孩子，我主动利用中午时间将他们组成学习小组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好。例如：我班上的一位后进生背单词问题总也解决不了，我通过和他一起分析单词的组合规律、发音规律，布置可行的、小的任务给他，任务实现后，大力表扬，确立他的自信，起到了良好的效果。另外，还要善于寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，以增强其上进心。例如，有位后进生，他英语读得较好，同时我了解到他会吹唢呐，并曾获奖，于是，和他谈心的时候，我首先肯定他的能力，鼓励他既然能把唢呐吹得那样棒，相信他一定能学好英语，并事先帮他预习新课的单词。这位学生听后信心十足，阶段性考试他的英语有了很大进步，同时带动其他学科，年级排名上升了六十名之多，成绩的取得更增强了他学习外语的信心和兴趣。

2.善待后进生。

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。

后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“落后分子”、“包袱”，致使他们在学校受到冷眼，在家受到训斥，心里有一种压抑感，产生厌学情绪，自信心不强。对此，我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果；每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦；有些后进生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，或想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言对他们进行辅导，直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会使他们产生巨大的学习动力。

四、采取科学方法

英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，需要学生大量反复地模仿、训练运用，这就是英语的特点。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦，且随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱啦地读啊、记啊太没有意思。对此，我采取了如下的方法。

1.做好预习。

大多数后进生往往是“笨鸟迟飞”，甚至于“笨鸟不飞”，因此，教师就只好带着他们先飞。我利用辅导课帮助后进生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律及正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力。

2.课后复习。

对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，我让后进生到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint，我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

3.争取家长配合。

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

总之，教师要掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，以达到他们自己想学的目的。只有这样，才能达到“教育要面向每一位学生”的理念。