解开束缚，让“主人们”自主学习

谢爱珍

福建莆田第二十四中学谢爱珍

英语作为一门国际性语言，在学生的学习生涯中占据重要的地位。而新课程背景下，学生的自主学习时间增多了，课堂时间少了，如何使课堂高效、学生快速吸收教师想要传达的知识，成为大家关注的一大重要问题。传统的死背单词、讲授课文、分析句型、讲解语法，老师们不可谓不努力。但这些分明出自于善意的传授却带来众多负面效果，学生中神情呆滞的有之，之呼者也昏昏欲睡的有之，教学效果不佳。仔细思考，这都缘于没有调动学生的学习激情。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。若没有调动学生们学习的热情，只是因为高考这个遥不可及的压力，英语学习便会成为一种负担，形成一种恶性循环，渐渐地连老师都失去了传授知识的热情。如何才能提高彼此的积极性，形成一种学生热爱学习、老师积极传授的良性循环？

通过本人多年的摸索探究，认为要解决这样的问题，应该培养学生的“主人翁”精神，形成良好的学习习惯，明确自己学习的目标：学习并不是为了其他，单纯是为了自己懂得更多，有更强大的武器，使自己有能力立足于竞争激烈的社会。同时，应该建立灵活多样的激励机制，提高学生的学习热情。

一、建立学生为主的课堂教学

根据新课程标准的要求，高中英语教学中，教师应摒弃过去的填鸭式的教学方式，以学生为主体，教师起辅助作用，使学生自发自主地进行探究学习。

如何达到这样的目标，怎样让学生有自主当家、没有束缚的感觉？笔者对课堂教学方法做了一些改革，尝试各种不同的教学方法，并且和学生进行大量沟通，下面将一些反馈较好的方法与大家分享交流。

和学生进行了“角色交换”，对学生进行分组，由各组进行交流学习，对课本中的重点词句进行划线、打圈，然后选出代表，上课由该代表做一个presentation，对课文中必要的词汇和句子进行讲解，让学生体验自主学习的乐趣，享受成功的喜悦，在不知不觉中提高自我学习能力。这个演示大概占10至15分钟，教师在学生讲解之后，对课文进行详解，在讲解过程中，对这组同学的合作成果进行分析评价，使他们看到自己的优点与不足之处。

同学们极少有这样的机会：在讲台上面对无数听众，讲述自己的看法。所以，大家对这种教学方法十分认可。口才对于一个人未来的发展是一个极其关键的决定因素。活动中同学们也慢慢感受到自己演讲能力的提高。

另外，笔者认为在实施上述方法时，应当采取“因材施教”的措施，针对学生之间的差异，采取不同的方法启发、诱导，既要照顾到成绩不是很理想的学生，也要挖掘成绩优秀的学生，并执行“先进带后进制度”，做到全面发展，让同学们之间互相监督、讨论。例如，在分小组时，每个小组中都要有一些成绩较好的同学，也要有一些成绩不理想的同学。而在实施过程中，最好与各小组进行沟通，鼓励成绩不理想的同学来做代表，以检测整个小组互帮互助、交流学习的结果，同时也促进同学之间的感情交流，增强班级中的学习气氛。

同时，在早读时由口语较好的学生来领读，带给同学们美的享受，激励同学们提高口语，带动同学们加强口语练习，并且每天通过小组制，组间成员互相监督，温故而知新，巩固课堂中传授的知识。

二、可以建立一个成长档案系统

对每一个学生建立一个成长档案袋，记录每一个学生的学习历程，收集参与课堂活动的记录，学生平常作业，每个单元的单词默写及单元测试记录，小组评议结果记录和老师的评语，以及各项英语竞赛的获奖证书。看同学们的成长档案袋，我深深地感受到学习的过程比结果重要得多。随着学习档案袋评价实践的深入，学生的学习热情被充分调动起来，变被动学习为主动学习，学生感受到了英语的趣味性，同时也让他们受到了人文情怀的熏陶。

三、建立灵活机动的评价机制

《新课标》提出，中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

现如今，考试仍是英语评价的方法之一。而学生、家长对考试成绩的重视也非同寻常，毕竟我们国家进入下一个高等学府的要求是通过考试来测评的。但是，通过这么多年的经历，我们都知道仅凭学习成绩，不能完整体现同学的学习情况。所以，笔者对整个学习测评进行了一些尝试。

1.平时成绩评价

由于同学们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生在学习英语的过程中必然有一定的差异。之前的学习过程中，不同的学习方法也可能导致学生的基础存在较大的区别。此时，通过相同的考评方式，不能完全代表这个同学的学习态度，学习成果不能从每份考卷中体现。

因此，我们建立小组制，同时通过课堂上的抢答制度，学生主动回答的给予加分，激发课堂气氛，增加学生学习英语的兴趣。每次单词小测、考试成绩以及课堂抢答等都作为加分的依据，让学生有成就感，浓厚了课堂气氛。成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确回答问题，哪怕是一点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些good,verygood,quitegood,thankyou等词，让学生感到有奔头，树立自信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些“Tryagain”,“Don’tworry”，“Takeiteasy”等鼓励的句子，这样不会使学生丧失学习的信心。对于他们每一个小小的进步，都进行及时的鼓励。

2.期中、期末考试成绩评价

学生通过一个学期的学习，对知识技能掌握情况的考察，仅仅凭期中、期末考试有很多弊端。如考试前紧张的情绪，因为上一门学科没考好而承受的心理压力等会影响到学生实际水平的发挥。为此，笔者实施了二次考试，同学们可以根据实际情况，提出申请进行第二次考试，并将第二次成绩认定为他的期中考试成绩或期末考试成绩。

3.学期成绩的认定

结合上述两项成绩，通过不同的权重，结合大家的平时表现，给大家的学期评价如下。

这里需要说明的是：平时成绩由各小组内部自行评定，对学生的信任也让他们感觉到自身的责任，使他们更加谨慎地对待学习，更加勤勉。

经过一段时间，我发现学生从学习习惯到对待考试的心理发生了巨大的改变。大家都能够积极地对待英语学习，学习英语的激情高涨，大部分同学都能建立积极预习的良好学习习惯，提高了课堂效率。课堂学习气氛浓厚，大家所吸收的课堂知识增加了，减轻了课后复习所需的时间，也提高了大家的学习积极性。考前心态都有了一定的改变，大家不再有“考前焦虑症”，都能够较轻松地面对考试，正常发挥出自己应有的水平，更有甚者，可以考出超出自己原有水平的成绩。

在这样一个提倡素质教育的发展年代，英语课堂教学的优势应该越来越明显，方法也应该呈现百花齐放、万紫千红的景象，但万变不离其中，那就是注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。只要我们一线的工作者时刻不忘思考：我的学生们今天学到了什么，在课堂有效性上动脑筋，我相信新课改会给我们的学生创设一个美好的将来！