调动积极因素打造和谐班级

李健

——“零距离”效应在班级管理中的应用

摘要：和谐班级的建设是教育管理者对班级管理的理解与追求，而这种理解过程又会受到一定条件的限制。本文从四个方面阐述了用“零距离”打造和谐班级的基本路径，并进一步探讨了促使这种建设的重要意义。

关键词：零距离；和谐班级；途径

作者简介：李健，男，大学文化，1971年生，中学一级教师，现任教于甘肃省天水市第一中学英语教研组。

人本化教育家认为，教育的作用就是创造最佳的条件，即一种自由的气氛，以利于学生的自我实现。

我们生存于其中的世界最缺乏的是精神，教育只有关注精神、守护精神、培育精神、并把精神注入到人的心灵之中，才可能激活时代的活力，才可能担负起引导生活、化育人生、成就世界的使命。

班级是学生学习和成长的阵地，打造和谐班级，培养优良班风、学风，能促进每个学生健全、充分、全面地发展，对学生的成长起着至关重要的作用。为此，班主任必须转变观念，成为一名名副其实的“平等中的首席”，从学生的“心”着眼走进他们的心灵，与他们零距离接触、交流和活动。

一、交流零距离

“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”。在班级工作中，常会遇到学生犯这样那样的错误，如果班主任只是将学生居高临下地训斥一番，或者用“为了你，父母付出如何大的代价；为了你的前途你应该如何努力；为了你的成长老师付出了多少心血；社会竞争如何的激烈……你再不用功学习，对得起谁啊……”等等之类的话语，苦口婆心的教诲也不一定有良好的效果，可能还会事与愿违。如果我们以平等的态度和方式，尊重他们的想法，平等地、零距离地与他们沟通，拉近师生心与心的距离，多一些引导，少一些强制，才能了解他们对错误和问题的看法，或许更能对症下药，更能引起他们的情感共鸣。

但对话不是师生间狭隘的语言的谈话，而是指双方“敞开”和“接纳”，是双方共同在场、互相吸引、相互包容、共同参与的关系，是双方的交互性和精神的互相承领。对话，不仅是一种交际的手段，更是一种生命的内在诉求；对话不仅是种信息交换，也是一种价值交换，同时，还是一种感觉交换；对话不是语言，思想的馈赠，同时也包含了人生存方式和相互参照。

比如，班上曾有这样一位男同学，下午上第一节课时，笔者在教室门口遇到他经常迟到，笔者当着学生的面责问过他原因，他拒不解释，沉默对抗，责备了好几回，仍不见效。有一天放学后，笔者特意把他叫到办公室，搬来一把椅子放在对面请他坐下，起初他有点难为情。于是笔者笑着拍拍他的肩膀说：“坐下吧，我们聊聊。”当他坐下来，和他谈迟到的事时，他顿时热泪盈眶，诉说了一切原因……是什么原因能让这位同学有如此大的转变呢？无疑，是一颗渴望得到理解的心得到了尊重和理解，得到了平等的倾诉的机会，他感动了！在日常的教育过程中，我们何尝不能给学生“让一把椅子”呢；我们何尝不能把那愤怒的一拳变成善意温和的一次抚摸呢。平等、零距离的交流是打开学生内心世界的一把钥匙。

二、活动“零距离”

教师不仅仅是一个被法定知识规约的“经师”，更应该是一个以自身的文化修养和向善情结阐发社会理想、引导学生精神性发展的“人师”，引导学生对学习及生活的人生体验，教给学生“义理之学、性命之学”，培养“经世致用”之才，对他们来说，“读书为体悟学问，以此明做人之道。”

归属和爱的需要在马斯洛的需要层次理论中处于第三层次，处于青春期的中学生，表现出强烈的交往和归属的需要，即希望与他人建立友谊，建立和谐的人际关系，被团体所接受，希望被他人爱和爱他人。班主任如果积极地投入到班级活动中，与学生零距离活动，这就如一剂兴奋剂，给班级注入新鲜的活力，又如一剂凝合剂，更能增进班级集体凝聚力。开运动会时，班主任不只站在观众席上，而是深入到场地中，与学生们同欢喜、同紧张，为他们加油助威：径赛场上，班主任为运动员拼命助跑，挥舞双手为他们加油，观众席上，班主任与同学们一同呐喊助威，积极组织宣传员为运动员撰写报道……

有班主任的参与，学生会更加团结一心，精神振奋。通过与学生的协作、交流，学生会在潜移默化中得到教育，受到感染。班主任的零距离参与学生活动，可以提高学生的集体意识，会激发学生的潜能。

班主任的这种“零距离”的参与，将会给学生产生一种无声而巨大的震撼作用，以一种无形的力量感染教育了学生。

三、思想“零距离”

精神生活是人生存的核心内容，因此，教育使他人的个性发展就直接体现在促使人的精神发展之中，对教育而言，真正能够生成教育意义的不是物质因素，而是人的因素。

多年的班主任工作使笔者懂得：时代在变，孩子在变，教师的教育观念也必须改变，要“用发展的眼光年孩子，用创新的思维做教育”。思想零距离就是班主任要想学生之所想，急学生之所急，真正做到情为学生所系，爱为他们所有。要知道学生在想什么，喜欢什么，需要什么。学生的心灵世界是一个广阔又迷人的天地，因此，教师要深入到学生的内心世界去点燃他们心灵深处的能源，与学生的心灵进行微妙的接触。

著名教育家陶行知说过“老师要保持一颗童心”，说的就是这个道理。保持一颗童心，和孩子们心贴心交流，心连心互动，一定会得到美好的回报。

我们不得不承认，在网络化时代，知识的更新真是日新月异，学生接受知识的渠道呈现多元化，价值取向悄悄地随时代的变化而发生着翻天覆地的变化。当代中学生在有些方面的知识和观念已经超过了我们，这是不容置疑的事实。对于在不同环境中成长起来的他们，有着更高、更超前的时代性的东西，值得或需要我们去学习、了解。如果我们还一味地用老眼光看他们，要求他们，那真可谓是“老革命遇到了新问题”了。只有我们班主任的思想能经常跟学生的思想零距离的接触、交流、碰撞，我们才能真正把握准学生的思想脉搏，才能更好地引导教育他们。

一个真正意义上的人，必定是一个有情感的人。从这个角度来说，班级管理首先就是师生的情感交流过程。这个过程需要教师尊重、激励和宽容每个生命个体，从而使教育过程充满温馨和阳光。

四、与“问题生”零距离

大凡搞过学生教育的人都知道，一个班集体中，让科任教师和班主任最头痛的莫过于“问题生”的教育了，而往往教师在这些学生身上的时间几乎占到他们的一半精力，可效果仍不容乐观。“问题生”主要有“学习问题生”、“生活问题生”、“纪律问题生”、“思想问题生”等等，而这些学生所表现的形式各异，因此对他们的教育用单一的方法是不行的，如何才能找到转变他们的最有效办法呢，那就是与“问题生”零距离。与“问题生”零距离的问题是一个复杂的、多方位的问题，要综合利用前面所述的交流零距离、活动零距离、思想零距离等多种因素。当然，最关键的还是要对这些学生充满爱心，要有足够的耐心。教师不能因为孩子犯错误就把他们当作坏孩子，就采取粗暴的批评和惩罚手段，甚至冷嘲热讽，不理不睬，把他们晾在一边，这样不仅不能帮助他们，相反，很可能因此而把他们推出校门，甚至走上违法犯罪的道路。

教育的基本目的就是“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人”。因此，和谐班级建设不容忽视或割断“问题生”的教育，而应强化，真正做到：保障每个人的合法教育权益，为人的发展奠定必要的教育基础；班级教育为全人发展服务，把人发展的各种可能性转化为存在的现实性；教育为终生发展服务。教育是个性化的终身教育。

正如冰心所说：“爱是阳光”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂深处的教育方式。让我们用爱的阳光普照每一位学生，特别是“问题学生”，让每一位学生都能在阳光下健康地成长，师生共同打造和谐的集体。

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作者单位：甘肃省天水市第一中学

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