幸福的花开在关爱的枝头

黄秀花

黄秀花（田阳县百育二中广西田阳533600）

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育，爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。那么，我们应该如何很好地表达我们的为师之爱呢？回到1000多年前的文学家韩愈的名言：师者，所以传道授业解惑也。

1.传道

“传道”不是“讲道理”，它关注的是学生的人格品质，比如情感、态度、价值观。学生的人格品质在考试试卷中可能并不是最关键的要素，一般的考试试卷很难“测试”一个人的人格品质。但是，对孩子来说，“传道”以及与之相关的人格品质是成全一个人的成长和发展的关键要素。

“知识”也许是可教的，但“情感”、“态度”、“价值观”几乎不可教。教师的“传道”只能显示为感染、熏陶和引导，只能显示为激励、唤醒和鼓舞。好的教师总是以自己的人格魅力和精神气质感染、感化他的学生。

在我刚刚从师范毕业，开始走上教师之路的时候，信奉者一句话：严师出高徒。因此，我总是一脸严肃的站在讲台上，只怕镇不住班上几个调皮的学生，让他们扰乱了课堂秩序。然而我越是严肃，学生们更是感到了压力与无趣，渐渐的，他们要么在课上睡起觉来，要么开小差，看小说，要么干脆大声吵闹，完全不理会我的“全力压制”。

点破我的是一次来听我讲课的张老师。张老师和蔼可亲，德高望重，是学校里的骨干教师。她课后在我的办公室告诉我：“小黄啊，课不是这样上的啊。你的眼神和严肃的面部表情在批评他们。我们是在教书，不是在管教。即使他们的表现稍稍不尽人意，但他们仍然是祖国的花朵，未来的希望啊。学生就是我们老师的孩子。想想对待自己的孩子，我们是用什么样的语言呢？是用爱的语言啊！”

什么才是爱的语言？我陷入了沉思。对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意。这样，全班的学习气氛就会被带动起来，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。仅仅一个学期，这个班的数学成绩就赶超了其他班。

或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心，他们就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在。

2.授业

“授业”可以有不同的理解，这里的“授业”主要是指教师引导学生在学业上达到掌握水平。人们常常用授业的成果来评判一个教师的教育教学水平。虽然这不全对，但也说明了授业能力对一个老师的重要性。个人认为，授业的过程中，最重要的就是尊重学生，让学生在关爱中乐于接受知识。

2006年我接手的两个班即将毕业，当时这两个班中有一个班的数学成绩很差，每个班及格的人数寥寥无。学生基础差，厌恶数学，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致我每节课都完不成任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的数学成绩。可一个月过去了，情况没有任何改变。就在我百思不得其解的时候，一个班里的课代表的话触动了我。有一天，我刚上完课走出教室，班上的覃强同学就跟了出来，他低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”他就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但我真怕同学们嘲笑，还有得不到您的认可。”

此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。原来，并不是所有学生都希望被老师赋以解答的使命。中学生已经有了自己的想法，他们开始关注自己的形象、自己在群体中的地位以及自己与群体的关系，从这个意义上说，他们更喜欢以群体为单位回答问题，他们于群体中更有自信，他们怯于单独回答问题，即使得到了老师的鼓励。因此，我们应该抓住这一点，鼓励大家以群体的方式参与到课堂来，让他们充分认识到自己是群体中的一分子。这样，良好的学风就会形成起来。在良好的学习氛围下，学生进步的速度是可想而知的。

3.解惑

“解惑”表面上看是“被动解决困惑”，实际上意味着“主动发觉学生产生的困惑之后再进行解答”。由此看来，“解惑”的潜台词是“让我来帮助你”。在教师工作中，要经常分析，探究学生存在的问题障碍，针对在实际工作中，遇到的不同类型问题障碍的同学，因人而异，采取积极有效的引导措施,这样的学生转变也是很快的，效果是很明显的。

我班一名学生何某，成绩全班第二名，聪明能干，是很多老师眼中的优生。但细心发现他的成绩自一段时间后都没有进步，停留在原有水平，作业做得比较随便，不肯多花时间去学习课外相关知识。到了后来更是心不在焉，经常走神，成绩开始下滑。所以我用大量的课余时间去了解，发现他早恋了。他家长发现后，非常气愤，痛骂了他。男女双方的家长通气后更是用严厉的方式警告了他们。但他们仍然藕断丝连。这是为什么呢？我学会与他交心，慢慢了解到他开始是怕与人竞争，怕学习上的失败，干脆糊里糊涂地过了。后来发现愁苦无处排遣，想找一个了解他的人。又值青春期的懵懵懂懂，两人便走到了一起。找到症结所在，我采用不同的开导方法，让他慢慢建立起学习的信心，勇于与更优秀学生竞争，找回奋斗的感觉。又告诉他青春期的冲动很容易犯下错误，但就此别过也是一种美好的记忆。打破了尴尬，大家其实还可以是好朋友，可以作为倾诉的对象，不一定要发展特殊关系。他渐渐明白了其中道理，两人都变得成熟起来。这就是关爱细微，解决困惑作用的体现。

现代教育要求我们要以学生为本，“为了每一个学生的发展”，是构建和谐校园的追求目标。夏丐尊曾说过这样一段话：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚”。关爱渗透于班级，滋润着每一个学生的心灵。对每个学生付以真诚的情感和尊重，当然关爱还要因材施爱、因时施爱。因此，从教学的每一个细节关爱学生，让学生成长于健康和快乐之中。