关于因材施教法在体育课中的运用

王桂强

王桂强山东省青岛市黄岛区大村镇中心中学266000

传统的体育教学，只是体育委员或班长把队伍带到操场上，体育老师带领或监督做做准备活动，接着学几个武术或体操或运动姿势或动作然后自由活动等待下课，忽视了学生之间的身体素质和运动能力的差别。而新课程改革下的体育教育以人本主义为主，充分发挥学生的主体地位，重视学生的身体素质和运动能力的差异，实行因材施教教学法。因此，根据学生自身潜力和特点，把所教学生分成几类，如O（one）组、T(two)组、S(three)组、F(four)组，改变以往教学中将学生分成优良中差的不好习惯，保护了他们的隐私，维护了他们的自尊，每组选配一名组织能力强但体育成绩不一定强的学生为组长，带领本组同学学习。

虽然学生不知道为什么自己在这个组，老师却要做到心中有数。O组为身体素质好、运动能力强、悟性高的组，T组次之，S组为运动能力和素质较差、接受能力差的组，而F组一般人数较少，如残疾、女生来月经的身体不舒服，或有心脏病等不适合做剧烈运动的。当然各组并不是固定不变的，经过一段时间的练习和努力，T组的可以上调到O组，而O组的同学可能因为懒惰而降为T组和S组，而S组的同学除了几个常年病号，一般很少人爱呆在这个组。

中学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，也是塑造人类灵魂的“工程师”，因此我们新世纪的体育教育应重视因材施教在体育上的应用。

一、认真备课

根据不同小组的情况分组备课，这是上好体育课的前提和关键。要针对各组学生的实际情况分类备课，认真钻研大纲、教材和新教法，在把握教学目标的同时确定各层次学生的练习强度和不同要求，要以S组的认知水平为基准，但也要提高O组的学习兴趣和练习熟练程度。

二、正式授课

在体育课上，因学生较多，对于不同的组可施行不同的教授方法，这就是因材施教法。对于O组，我们可以放手让其单飞，或对其提高要求，设计难度较大的学习项目，还可让他们实行“一帮一”扶助活动，帮助S组的同学更好地掌握。对于T组和S组以教为主，带领、指导和参与他们的练习。在教学目标的完成上，T组和S组必须基本上达到大纲的要求，而O组应让他们尽其所能，拔尖提高，尽量满足不同层次学生的练习需要，激发他们对体育锻炼的兴趣。

如果条件允许，要尽量根据大纲的要求，结合学生身体素质参差不齐的现象，让全班的每个学生都有适合自己水平的练习和有所收获。即使是同一个练习项目，对不同组的成员也要有不同的要求，让O组同学在掌握的基础上再传授高难度动作，对T组和S组的同学只要掌握此动作就行了。例如，在初一1班的跳高课上，我做了一次调查，全班同学中30%的同学是80分以上，即男同学1.05米、女同学0.90米；而40%的同学60分以上，即男同学0.80米、女同学0.70米；还有20%的同学也能跳过去但不及格，而10%的同学根本不敢跳，原因是他们对跳高不了解或受过伤等。

因此在课堂教学中，我首先创设宽松的环境和良好的氛围，使学生提高了学习兴趣，且无负担地轻装上阵。对于学生，做完准备活动后按技术进行分队，这是他们期待以久的事情。然后教师做示范动作，让O组同学接着示范，起榜样作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志。对于T组和S组的同学，没有直接上杆而采取下列措施：第一，教师要讲清动作要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高杆的距离，翻松沙坑或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们会鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志、体验欢乐，接着又实行对垒赛加接力赛，让O、S、T组各1、2报数，然后分组比赛，跑一段跳过去再跑一段，传给下一个同学。练习以游戏的形式出现，同学们既可学习动作又能体验游戏的欢乐，这对顺利完成教学任务起到了事半功倍的作用。

最后在因材施教的过程中，应特别注重方法。在体育教学中，我们不但要让学生掌握必要的运动知识和技能，还要注意培养学生的习惯和意志。而这些单靠上几节体育课是远远不够的，要根据个体差异、教材和大纲，有目的地进行个别辅导。

如利用课外活动时间，组织各小组同学搞一些比赛活动。对于O组同学，多让他们参加比赛，扩大视野，提高运动成绩；对于T组同学，应多加强练习，他们和S组同学是课外活动时练习性比赛的主力，对他们要加强勤奋好学精神和自觉练习习惯的指导；对于S组和F组，易缺乏自信心，存在自卑感，也没有什么良好的锻炼习惯，教师应找其谈心，学习时遵循由易到难逐渐加大难度的原则，实行鼓励性教学，这是课外活动时体育教师重点辅导吃小灶的对象。

总之，一个好的教师应在体育教学中根据学生实际水平和运动项目的情况、特点在内容难度、动作要求（强度、密度）、学生心理要求等方面，结合具体条件进行妥善安排，努力做到不易不难、恰到好处，让每个同学都在愉悦的氛围中得到升华。