初中英语教学中的情景教学

曹宏林

安徽寿县瓦埠中学曹宏林

所谓情景教学法，就是在教学过程中教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。在传统英语教学中，教师只是根据教材要求、教材内容和编排，教师精心地教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起”。英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。

一、用英语组织课堂

首先，教师应根据学生实际，用简单的英语和身势语言来组织课堂，并尽量在英语课上少讲汉语。因为平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。其次，在课余时间和学生交谈时也要尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。

二、创设情景，进行词汇教学

英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：Whatisit?andTouchsth），如：schoolthings,colors,partsofabody,transporttools,clothes,namesofcountryandsoon。此外，还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类（happy,sad,angry,relaxed）、乐类器（violin,guitar,trumpet,piano,drums）、方位介词（in,on,under,behind,infrontof）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。

三、创设情景，进行对话教学

教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级（上）Unit5Canyoucometomyparty?一课，教师可以用请贴邀请同学们参加集会，教会他们去与不去的回答。T：Canyoucometomyparty?S1：Sure,I’dloveto.S2：sorry,Ican’t.Ihavetodosth.然后让学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。再如，教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错，我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，教师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。同时，要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。

四、创设情景，进行语法教学

传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教。如祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作，如：Standup.Openyourmouth.Goout.Don’tsleep/play/eat.Don’tlookatme.然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。如时态的教学，可以让学生拿个苹果、举杯水、拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。T：Whatareyougoingtodo?S1：I’mgoingtoeatanapple.T：Whatishegoingtodo?Ss：Heisgoingtoeatanapple.并和学生一起归纳一般将来时。其它时态的教学也可以用同样的方法进行。

如few,afew,some,alotof=many,toomany/little,alittle,some,lotsof=much,toomuch这些词汇的归纳可以通过向学生展示物品的数量（如：杯子里的水、桌子上的书），这样学生印象深刻，容易掌握。

五、倾注真挚情感，消除紧张心理

“教贵情深”，教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流不仅能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就能积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受教师的教学，为学好该科奠定可靠的心理基础。同时，教师要不断地寻找学生身上的闪光点，并及时表扬他们，让他们对自己充满信心。

六、创设良好情景，开展多种形式的活动

教师除了在课堂上尽量利用实物、真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。

例如：（1）利用课前几分钟让学生上台用英语作Freetalk。（2）教唱英语歌曲。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。（3）进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。（4）猜谜比赛。教师可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。（5）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。（6）进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。

七、运用电教手段，调动学生的视听感官

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用。

总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。因此，英语教师在课前必须认真备课，创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际实际、形象感人、新颖而富于启发的情景，并努力在教学实践中用好这一方法，努力提高教学质量和课堂效率，为国家培养更多合格的英语人才。