小议物理教学中的情感作用

李青云

河北省河间市郭村中学李青云

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极的学习情感能促进认识过程、意志过程，是个性品质得到全面发展的过程。由于学生是学习的主体，学习情感必然成为影响学生学习的一个重要因素。

一、良好的情感是学生学好物理知识的重要因素

有人对学生的物理学习兴趣进行了广泛调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对物理的兴趣成正比。兴趣是学习动机中最活跃的因素，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注的学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为：对于一切来说，只有热爱才是最好的教师。我国古代大教育学家孔子也认为：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

二、消极学习情感的成因

《中国青年报》做过对初中学生的问卷调查，结果表明：初中学生最感兴趣的学科是物理，教学实践中我们也发现刚进入初二的学生，他们对物理课的学习还是很感兴趣的，想学好这门学科，能积极主动的投入到学习中去，但随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。

为什么会出现这种现象呢？原因主要是教师在教学过程中向学生传授知识时而忽视了对学生学习情感的培养，从而导致学生没有建立起积极的学习情感，失去了学习物理的信心。

1.教师的消极情感影响

在中学物理教学过程中，教师起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。在当前物理课堂教学中，大多数教师因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木，讲课平淡无奇，以致造成课堂气氛沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿意回答教师的问题，久而久之，则形成对物理学科的消极情感。

2.缺乏成功的情感体验

心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味”这一现象做过细致研究，结果是：鞭炮多发生在喜庆的日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验对人们产生重要的影响。成功和失败在学生心理上也会引起不同的情感体验，从而对学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。而学生已有的知识和能力还比较欠缺，物理学对学生的知识和能力的要求与他们已有的知识和能力之间还存在一定的差距，一些学生不能将教师所讲的知识掌握，作业频繁出错、测验得不到好成绩时，又常被教师责备，从而使他们产生自卑感，严重挫伤了学生学习物理的情感。

3.师生关系的影响

学生的学习情感常常取决于对任课教师的喜好，古人云：亲其师，才能信其道。如果教师在课堂上对全班学生都抱着积极、热情、信任的态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、期望时，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而在内心深处升腾起对教师的信赖和爱戴。由喜欢教师进而喜欢他所教的学科，从而愉快的接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生对教师不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感。

在中学物理教学过程中，教师怎样培养学生积极的学习情感呢？

（1）建立良好的师生情感

教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心的帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多指责学生。

（2）让学生体验学习的成功

教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽为麻雀”。在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，我们要努力培养学生的良好学习情感，使学生喜欢物理，爱学物理。