浅谈电子技术教学的改革与创新

卢丽丽

石家庄工程技术学校河北石家庄050061

【摘要】《电子技术》是电子、计算机及机电一体化等专业的一门重要专业基础课。随着微电子技术和信息处理技术的快速发展及新世纪人才培养目标的重新定位，对电子技术课程进行与时俱进的教学改革的呼声越来越高。针对中职学校的学生实际，本人将从教学内容、教学方法与教学手段、评价考核体系三方面浅谈电子技术的教学创新，从而激发了学生的学习兴趣和学习热情，提高了课堂效率，培养了学生的创新能力，为以后的工作打下良好的基础。

【关键词】电子技术、教学内容、教学方法、教学手段、评价考核体系

0引言

《电子技术》是电子、计算机及机电一体化等专业的一门重要专业基础课。通过本课程的学习，使学生掌握电子技术的基本理论知识和技能，具备学习相关专业后续技能课程的能力；能运用先进的Proteus软件工具，进行电路原理分析和电路设计；通过系统而严密的实践教学环节，培养学生树立正确的学习动机，培养学生的逻辑思维能力，培养学生的创新精神，提高动手操作能力，增强实践经验，为从事本专业相关的工作岗位打下良好的基础。随着微电子技术和信息处理技术的快速发展及新世纪人才培养目标的重新定位，对电子技术课程进行与时俱进的教学改革的呼声越来越高。针对中职学校的学生实际，本人将从以下三方面浅谈电子技术教学的改革与创新。

1深入企业调研，改革教学内容

遵循“以适应市场需求为导向，适时调整专业结构和培养方案”的原则，教师深入企业调研，此次调研涉及的用人单位主要为电子类相关的有限公司，及学校周围的人才交流中心；还访问了相关的人力资源网站，并结合电子技术行业特点及就业情况，制定了课程教学大纲、教学任务及实施步骤。通过反复进入企业调研，就教学内容和生产第一线专家交流，并不断进行修改、完善和补充，使教学内容及时反映前沿新知识、新工艺和新技术。在课程实施过程中，聘请企业专家参与进入课堂，围绕工作岗位所需的素质和能力培养学生。

遵循学生的认知规律，把教学内容模块化，再把模块分解成几个项目，每个项目是一个和实际生活密切结合的产品。因此把《电子技术》教学内容划分为二极管及其应用、三极管及放大电路、常用放大器、数字电路基础、组合逻辑电路、集成触发器电路、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与变换[1]八个模块，每个模块按照知识点、电子元件、电路结构分成几个项目，再按“知识、能力、情感”要求把项目分成不同任务。例如组合逻辑电路模块，分为四个项目，项目包含了本模块的主要内容。项目一为“4位奇偶校验器”，重点让学生学会用电子元件搭建组合逻辑电路的方法和步骤；项目二为“三人表决器”，重点让学生掌握组合逻辑电路的设计方法和分析方法；项目三为“多路开关路灯控制器”，重点让学生掌握74LS138译码器的逻辑功能及应用；项目四为“病房呼叫显示器”，重点让学生掌握优先编码器的基本知识和七段数码管显示的基本原理。每个项目都以一个典型电子元件，具体电路为载体设置不同任务。“知识目标”是让学生会分析电路的原理。“能力目标”是通过让学生查找电子元件型号，搭建与制作电路，提高动手操作能力、分析问题能力。“情感目标”是培养学生的自主探究和团队合作精神。通过模块化的学习，学生不仅学会了理论知识，而且掌握了项目各方面的技能与技巧，积累了一定的实践经验，为今后走上工作岗位打下了良好的基础。通过模块化式的教学把理论与实践有机地结合起来，充分调动了学生的学习热情，变被动学习为主动学习。

2创新教学方法，实现教学手段多样化

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生产生了浓厚的兴趣，就会主动地去探索、去求知，并快乐学习。中职学生的特点就是好动，爱新鲜，自控能力差。因此，应注意采用灵活多样的教学方法，真正使我们的电子技术课堂“活”起来，尽量使学生感到新鲜多样，始终对学习电子技术保持浓厚的兴趣。通过采用项目引领式、启发式、互动式的教学方法，注重学生的自主学习。每堂课教学都要结合生活实例导入新课，引导和调动学生学习的主动性和积极性。

在课堂教学过程中，教师要充分利用Proteus电路仿真软件[2]对电路的设计过程、工作原理、现象进行模拟仿真，利用其动态显示的直观效果，不仅提高了学生的学习兴趣和探索新知的欲望，而且能够让学生轻松的理解相关理论知识。

在模块化项目教学中，我们根据学生学习能力和知识层次的不同，把班级学生按4-5人分为一个小组，要求小组成员每个人都要积极参与，分工协作，完成项目任务，既避免了“有人闲”的现象，又培养了学生的团队协作精神。课前教师发放工作页，引导学生查找相关资料，了解相关电子元件，相关电路功能。教学过程则由教师先讲解电路的构成，分析工作原理，学生对电路有了初步认识后，再指导学生分步完成项目任务。最后教师针对出现的故障电路，指导学生分步检测，调试直至排除故障。模块化项目教学，提高了学生学习的主动性，锻炼了其动手操作和思维能力。

我们也要注重现代教学手段的应用，建立了网络答疑平台。教师可以把自己的多媒体课件、教案、视频录像、习题发放在网络上，方便学生课后及时复习。学生也可以利用此平台提出问题，发表自己的见解，实现了网络互动教学。另外，我们还建立了校外实训基地，主要是指和我校合作的企业，合理利用这些企业，不仅可以让我们的学生到企业进行实训，还可以让企业的工程师到学校任课，同时也接纳教师到企业进行培训，这样提升了教师的业务能力，同时也实现了学校的工学结合的人才培养模式。

3优化评价体系，注重过程考核

为了提高课程教学考核的科学性和促进学生全面提高专业技能，我们优化了评价体系，制定了以能力为重点的考核方式，以过程考核为主，每个任务制定一个考核标准，任务结束后，教师对学生知识、技能掌握情况、情感态度给出考核成绩。针对任务完成过程中存在的问题老师要及时反馈给学生，跟学生进行交流，学生能有所收获，而反馈过程也为任课教师改进教学提供了参考，形成了一个良性师生互动的过程。通过考核标准考察学生的专业能力、方法能力、社会能力，客观评价学习效果。各个任务考核成绩累加，作为构成本门课程总成绩的主要依据，兼顾平时表现。除了这种考核方式以外，还建立了试题库，把电子技术在现实中的运用，整理成试题的样式，展示给同学们。同学们通过业余时间答题，不仅提升了知识，还了解了电子技术在实际生活中的应用，提高了他们学习的热情和创新思维的能力。

4结语

随着科学技术的快速发展，电子技术也普遍应用于社会生活的各个方面。在实施素质教育，推进教育现代化的过程中，我们就必须勇于创新，不断更新电子技术观念，提高现代化教育技术水平。总之，在正确的教学理念引导下，改革教学内容，制定和岗位对接的教学大纲，采取灵活多样的教学方法和手段，优化对学生的评价考核体系。只有这样，才能实现真正意义上的教学改革，才能提高教学效果。

参考文献

[1]胡峥.电子技术基础与技能[M].北京：机械工业出版社，2016.

[2]刘胜,杨夏．基于Proteus的数字电路虚拟实验室建设[J]．电气电子教学学报,2012,34(3):85-87.