风景园林的专业素质与行业要求

范萍萍

青岛爱森工程建设有限公司山东省青岛市266000

摘要：近年来，经济的发展，人们生活的提高，风景园林建设逐渐增多。随着我国风景园林行业、教育的逐步发展与规范，以及国家基础建设中对于风景园林专业人才的需求攀升，大量高等院校纷纷成立风景园林专业，各院校办学类型、定位不同，基础设施、师资组成不同，特别是在人才培养模式方面也各有侧重。本文就风景园林的专业素质与行业要求展开探讨。

关键词：风景园林；专业素质；行业要求

引言

风景园林作为教育部新近开设的一级学科，其专业研究的广度和深度是业内共同关注的焦点。纵贯风景园林行业的发展历程，其专业领域不断扩展，由最初的日常生活尺度逐步发展到区域层面、国土层面以及多国合作层面的规划工作（如欧洲生态网络规划）等宏观尺度。行业的发展对风景园林从业人员提出了必须具备规划知识体系和规划工作能力的要求；同理，对于在校生相应规划能力的培养也应该得到足够地重视。

1风景园林专业学科特点

（1）综合性。风景园林作为协调人与自然和谐关系的重要学科，是融合了多元学科知识理论的综合学科。这就要求在风景园林专业应用型人才培养中要注重体现知识能力与实践能力、素质能力并举。（2）创新性。风景园林的行业现状决定了设计者在设计过程中要依据自然环境的规律，结合环境风貌与特征，通过自身的审美进行创新性的设计。在人才培养过程中，需体现对于创新能力的培养。

2风景园林专业课程教学改革策略

2.1合理调整教学计划

教学规划是决定教学质量的前期环节，对于景观园林专业教学的推进有很大影响。所以为了保证学生的素养提升，完善教学规划十分重要。但是如以上所述，目前的教学规划依然缺乏均衡性。所以校方要针对相关性较低的专业公共选修课及公共基础课课时进行适当削减，为本专业课程内容预留出更多的课时，确保配置的合理性，才能确保教学方向更加精准。对于风景园林专业的学生来说，核心专业课程的学习才是最为重要的。校方要帮助学生不断夯实自身的理论知识基础，要尽可能大比重地传授与专业相关的理论与技术内容，以确保学生在课上所学到的知识，是在其步入园林工作领域之后亦能够用到的。同时，也要根据课程大纲去进行教研室的共享，要组织相关教师进行研究讨论，更好地将核心专业课程进一步融合起来，这样能够尽可能避免课程内容出现交叉。在减轻教师教学压力的同时，也提升了教学时间的利用率。专业知识的学习如同建造一幢大楼，核心的专业知识科目学习则是打地基的过程，地基打好了，才能培养出更多符合当今社会发展需求的专业人才，所以核心专业科目的精准性很重要。

2.2规划系列课程的建设

风景园林规划作为一种工作技能和专业素质的培养，需要从知识体系的搭建和规划过程的训练等多个方面进行系统的训练和培养。如果想完成一个“具有生态和社会稳定性”的风景园林规划项目，作为一个风景园林师除应具备规划、设计和艺术理论知识外，还应具备自然科学、社会科学、生态学、工程学等方面的知识，作为引导、协调规划团队完成任务项目的沟通和抉择的知识储备。因此，在教学课程的建设中，应当清晰学生规划能力培养的脉络，从相关学科知识的储备、到规划理论及方法和信息技术应用的传授、再到规划项目的实践等不同出发点搭建规划系列课程，以完成学生基本规划能力的培养为目标，提高学生的规划素质和规划认知，为培养规划设计能力综合、全面的高质量毕业生提供必要的教学平台。

2.3理论与实践教学相结合

在园林专业的教学过程当中，实践是学生对理论进行验证的唯一途径，是帮助学生熟悉未来工作的必要环节，而理论则是学生实践的依据，两者皆不可少，而且如果产生脱节，会对授课质量有很大影响。所以在规划课程时，要尽可能确保理论与实践两者的结合，秉持这样的原则去开展现场教学才能确保教学质量。例如可以利用微课视频作为学生实践操作的参考，让学生根据理论去进行实践。又例如在园林建筑设计科目的教学过程中，在进行到有关建筑立面设计的环节时，教师可以带领学生走出教室，以校内的部分特色建筑为例，进行实地讲解。与此同时，除去校内、国内的实习研究以外，学校还应当更积极地与国外院校达成合作，开展教学交换活动，尽可能让学生有机会到国外了解园林设计领域的理念与技术，并且也让我国园林设计理念传播到国外，在这样的教学互动之下，双方学生都能够身临其境地感受国内外园林景观知识与技术的不同魅力，随着视野的开阔，知识的不断累积，学生自然能够突破原有的教学体制束缚去思考，将更多的经验与资源整合起来，提升设计的质量。

2.4专业能力评价

包括对于学生的职业能力、创新能力、协作能力、管理能力的综合评价，具体可通过对于课程作业考评、专业职业资格证书考取、科技竞赛获奖、就业考研定位等具体内容为风景园林专业应用型人才专业能力评价的构建提供依据。

2.5创新课堂形式

在国内许多以风景园林专业为优势的知名学府中，教学改革工作都在逐步推进，这是近年来的大势所趋。为了提升学生的素养水平，开阔学生的眼界，帮助学生了解到国内外最新的设计理念与技术，了解到专业领域发展趋势，学校经常举办专业讲座，邀请知名的设计专家作为嘉宾，将自身的经验传授给学生，这会让学生的积极性更高，并且不会像在上课时那样拘谨。特别是具备相应条件的院校，在能力允许的范围内应当尽可能聘请一些国内外知名度较高的设计师，来到校内以讲座形式向学生传授自身的设计经验，以及最新的专业理论。简而言之以讲座形式的授课，不但能够活跃氛围，而且能够拓宽学生的视野，帮助学生及时了解行业发展的新动态。在国外景观公司及相关事务所大量抢占中国风景园林市场且国内相关企业普遍缺乏高素质设计人才的局面下，对于风景园林专业基础教学水平及质量提升必须予以重视，必须积极改革，培养大量适应园林市场发展需求的人才，才能让国内的园林景观设计领域综合实力更强。此外要不断思考风景园林学科的内涵，拓展教学内容，教育思想也要不断革新。这就需要教育工作者在不断学习、进步、强化自身的同时根据社会实际发展趋势与进程去思考应当如何发展这一专业，才能完成社会及国家赋予我们的使命。近年来，我国风景园林专业的教师，都在努力转变教育观念，同时不断地进行风景园林专业的教学改革探索，也取得了较为理想的成果，但仍然存在不少问题需要深入思考并解决。

结语

关于风景园林专业应用型人才培养模式未来演进的思考：随着风景园林专业日新月异的发展，除了“软硬件设施保障、师资建设”等传统因素，诸如“互联网+”、科技渗透等新时代特征、概念的融入，对于风景园林专业应用型人才培养模式的外延拓展产生了不可小觑的影响，随着对该课题的不断深入研究中，应逐步探究和补充完善风景园林专业应用型人才培养模式。

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