幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策

郑莉莉

□郑莉莉

〔摘要〕从新课改来看，开展幼儿自主活动，已经成为当前幼儿园教育中促进幼儿的身心全面发展的普遍形式。幼儿教师在教学中面对的最大问题就是对幼儿自主活动的引导问题。由于幼儿的身心特点，其自主活动需要教师的正确引导，但是由于一些主客观因素的影响，在幼儿自主活动的引导中存在很多与“自主”活动背道而驰的做法，产生了很多问题。因此，如何提出对策解决这些问题，从而使幼儿园顺利开展幼儿自主活动具有十分重要的理论和实践价值。

〔关键词〕幼儿园幼儿自主活动引导问题对策幼儿自主活动就是以幼儿作为主体对象，是以幼儿为基础和中心的，幼儿可以自由、自主地支配和主宰自己的行为，这种自主活动，既需要为其创造环境，更为重要的是需要教师的正确引导。可以说，幼儿教师对幼儿自主活动的引导正确与否，直接关系着幼儿教育的成败，对幼儿身心全面健康和谐发展、独立人格的养成也具有十分重要的意义。

1当前幼儿自主活动引导的理论上及实践中的问题1.1理论上的问题。无论是当前基础教育（包括幼儿园教育）改革中所倡导的“自由教育”，还是备受关注的“建构理论”，他们的共同点就在于强调“活动化”的教育方法。对于这种活动化教育，从教育目的来看，其最大的优势一方面在于就在于给个人以自主性，有助于启发学生的最大潜能，促进其身心健康、独立人格和心智的发展；另一方面在于提供成长的机会，排除不利的影响。但是任何事物都有其正反两面，这种“活动化教育理论”也存在着一定的缺陷：比如过于重视儿童在教育过程中的地位、偏重于儿童天性的发展、课程缺乏组织性和计划性、过于重视创造而忽视习惯等。事实上，以幼儿作为主体对象，尊重他们的天性，培养儿童的兴趣，让幼儿在自主活动中获得更多体验、观察、练习、表达的机会，这本来是无可厚非的，但在实践中一直朝着这个方向改革的教学效果却并不理想。我们不难发现，除了其他因素的影响，如何理解和把握“以幼儿为中心”的观点本身就有缺陷：第一，认为只要多开展体验、练习、观察之类的活动就是尊重幼儿的主体地位。第二，只要提供了活动机会，幼儿就会有某种程度的活动。这其实只是在保障活动量，而不是在激发幼儿的主体能动性。第三，结合幼儿的兴趣爱好、能力、要求来顺利开展活动是十分必要的，但是并不是幼儿感兴趣、所需求的东西，都可以照搬不动取来让他们学习，因为很多活动只会起到反面的作用。因此，“以幼儿为中心”，并不是盲目的、没计划与组织性开展活动，而是在强调幼儿主体地位的同时，不同忽视教师的引导。

1.2实践中幼儿自主活动引导的问题。“以幼儿为主体对象，尊重他们的学习”，促进幼儿的全面核心发展已经达到了教师和学校的普遍认同，但是，在具体的实践中，受传统教学观念、模式以及物资条件限制的影响，幼儿园开展幼儿自主活动引导还面临着很多的问题：第一，教学观念的创新，却迫于家长方的压力；第二，幼儿园领导左右为难，一方面要让上级和家长满意，另一方面有想按照幼儿教育新理论来进行改革；第三，班级人数多，空间、场地小，活动受限；第四，由于理论上的不完善，采用怎样的教学课程和教学模式还不明确；第五，大多数幼儿园女教师的比例都超过了85%，教师的专业知识、技能技巧不足。所以，在幼儿自主活动引导中，出现了很多与自主活动原则背道而驰的做法。比如：不善于观察幼儿的心理体验、集体活动、室内活动比较多、保护过多、活动工具种类数量少、活动场地狭小、教师对幼儿有好恶之分等等。

2加强幼儿自主活动引导的对策与建议

2.1加强幼儿教师教育思想的管理。思想先行。教师的思想、动机对于幼儿自主活动的引导来说是一个非常重要的影响因素。因此幼儿园要重视和加强对幼儿教师教育思想的管理，提高他们的认识和责任感。

首先，幼儿园领导要多关心教师的需要，积极改善教师的生活与工作环境，解除其后顾之忧，培养教师的认同感、义务感、责任感，让教师充分认识到自己对幼儿自主引导的重要性，从而可以有效的调动教师的工作积极性。其次，幼儿园要树立和强化民主的教学作风。民主的教学作风包括以下几个内容：第一，思想的民主。即幼儿教师要从心底里尊重幼儿的主体地位，善于开发幼儿的发展潜能。第二，教学民主。教学上的民主很重要的一个方面就是教师要尊重幼儿的天性，认识和了解幼儿，根据幼儿的兴趣、爱好、能力以及需求的不同，因材引导。第三，作风民主。即幼儿教师要在引导过程中多亲近幼儿，把他们当作自己生活的一员，善于观察幼儿的心理体验。

2.2创设教育环境，改善活动条件。幼儿自主活动的引导离不开周围环境的创造。在教育环境中，教师虽然起着十分重要的作用，但是物资资源也是保障自主活动顺利开展的前提条件。因此，幼儿园重视活动条件的改善，适当的增加幼儿园内活动的玩具、教具、学具、材料和户外活动的场地，在科技化的今天，幼儿园还可以引进和使用一些多媒体、电脑、录像机等，可以使幼儿获得更直观形象、生动活泼的活动体验。

2.3重视幼儿教师的专业发展，提高幼儿教师的专业化水平。教师的专业性是一个不可忽视的因素。因此，要提高幼儿教师的专业化水平，从而实现幼儿自主活动科学、正确引导。一方面，加强培训，让教师掌握基本的学科知识和专业知识；另一方面，要注重培养教师的实践智慧，在实践中提高自身的技能技巧性；再一方面，要注重培养教师的合作和反思能力，没有合作和反思的嫩里，就很难适应教学工作和对幼儿进行正确的引导。

幼儿自主活动需要教师的引导，需要教师的正确引导，而不是单纯的强调“以幼儿为中心”。此外，要想全面而彻底地探索清楚教师对幼儿自主活动的引导还涉及很多理论和实践的问题，不可能一蹴而就，需要我们不断进行深入地研究。

参考文献1刘建伟.发挥多元优势，培养幼儿自主学习习惯[J].学周刊，2011（12）2吴贵芬.幼儿自主活动开展策略研究[J].新课程（下），2013（07）作者单位：浙江宁波市鄞州区瞻岐镇中心幼儿园