打造有效语文课堂，让学生全面健康的发展

费婷婷

苏州工业园区青剑湖学校费婷婷

摘要：在课堂教学中，合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，引导学生主动参与、自主探索、合作交流，培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面健康地发展。

关键词：初中语文教学有效性高效

有效课堂是指教师遵循教学活动的客观规律，在教学规定的时间内合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，引导学生主动参与、自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，同时充分培养学生的创新精神和实践能力，使他们形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学过程。那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？

一、重视教学预设，有效处理教材

进行有效课堂教学预设，有效处理教材，是衡量一堂课是不是有效教学的标准之一。语文教师首先要对语文教材有充分的理解，采用灵活的方法来处理教材，精心设计有价值的问题。

我们可以从以下方面入手：

1.根据教材的重点来处理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教学重点是理解作品揭示的主题，可采取以下的解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句来体会。对小说的主题及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

2.根据教材的结构特点来处理。可以采取以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾呼应的句子等来认识文章的结构特点。例如。鲁迅的《从百草园到三味书屋》，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，或两者对比着阅读，这样更能凸显文章的主旨，学生更易理解、感悟。

3.根据教材的构思来处理。例如，余光中的《乡愁》中出现了四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

4.根据教学的目标来处理。我们在教学沈复的《童趣》时，由于七年级学生初次接触文言文，对文言文的学习很陌生，因而在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标，完全可以围绕着“朗读”这个目标来处理教材，从朗读中把握字音，读准节奏，读懂意思，读出趣味。

二、不断优化课堂教学时间管理

提高课堂教学的有效性，换一种说法，其实就是提高课堂单位时间内的教学成效，所以，我们必须从优化课堂教学时间出发，充分利用好课堂教学时间。首先必须把学生自主性学习时间和制度化学习时间科学结合在一起，传统的课题教学往往借助固定的时间单位实现教学计划的制度化体系，随着时代的发展，我们必须深刻变革这种制度化教学时间结构，为学生提供更多的自主学习时间，把教学时间的统一性和学生学习的自主性科学的结合起来。其次，最大可能地把教学时间的分配和教学目标以及内容等因素巧妙结合起来，科学分配教学时间，通过以不同的教学组织形式，实现学生认知的、技能的和情感的教学目标任务的实现，充分发挥课堂教学时间的作用。最后，合理搭配课堂实用时间和学术学习时间。通过努力提高教学水平，提高课堂教学有效性，从而最大限度减少课堂时间损耗和浪费，全力保障学生学习效率。

三、努力营造和谐、平等、民主的课堂教学氛围

许多中学的语文教师之所以取得卓有成就的诀窍之一就是贯彻教学民主平等的原则，给学生充分的自由，营造和谐的课堂教学氛围。师生之间平等相处、在民主的气氛中学习，学生会感受到一种亲切感、随和感、使命感，自然而然地产生一种学习的内驱力，促使自己自觉接受教师的教诲，乐于学习并刻苦学习。营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛，教师要努力创建充满关爱和尊重的学习环境，在课堂上要尊重学生，多赞扬学生，尊重学生在学习中的独特感受。此外，还应努力创设师生互动的学习环节，把学习的主动权交还给学生，教师指导，师生互动，让学生在亲自参与的愉快气氛中发挥最大能动性，更便于老师在有限的语文课堂教学里发挥最大的教学有效性。

四、及时检测，合理安排课堂作业

一堂课上完后，最终要用作业来检查学生掌握情况。那么如何设计课堂作业，才能提高课堂教学的实效呢？

1．准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些教师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了自我发展的机会和学习的信心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。

2．作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择地借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。我们的语文要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。

总之，语文课堂教学的有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现，教者必须立足于学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性。一节好的初中语文课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习，必定要体现出学科的特色，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。打造有效语文课堂，让学生全面健康的发展，是我们的责任，更是我们的使命、。

参考文献：

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[2]谌娜娜.谈语文课堂提问的有效性[J].教育实践与研究（小学版），2011，(6).

[3]李兴荣.新课标下语文课堂教学的实践及其思考[J].教育教学研究，2007（07）.

[4]柳小军.新课程实施下的有效课堂教学策略探究[J].中小学电教（下），2011（01）.