浅谈中学数学教学周海媛

周海媛

周海媛广西北海市第五中学536000

摘要：在中学数学教学中，教师应当认识到学生主体地位的意义与价值，积极转变自身的角色，把课堂交给学生，让学生认识到自己才是课堂的主人。学生主体性的发挥对提高课堂效率有着不可替代的作用，教师应当通过多种模式开展教学活动，并对学生加以引导，提高学生的积极性与学习主体性，提高课堂教学质量。

关键词：数学教学学生主体性听课效率合作交流

一、创设情境，吸引学生注意力

在数学教学过程中，教师可以从学生平常看到的现象入手，采用多种形式，创设生动有趣的情境引入，充分激发学生的思考兴趣，让学生真正感受到数学的魅力，认识到数学与生活的紧密联系。同时，教师还应当培养学生学会观察身边的事与物，使其能够在生活中探究数学知识，学会用数学知识解决生活中的实际问题，从而提高对学习数学知识的积极性与主动性。例如，教师在讲解椭圆的相关知识时，可以拿出鸭蛋、哈密瓜等生活中常见的椭圆形物品，吸引学生的注意力，让学生联想生活中还有哪些椭圆形的物品，鼓励学生积极发言，活跃课堂气氛。然后教师引导学生画出椭圆，观察椭圆具有哪些特征。学生在积极的参与中，自觉主动地进入思考的角色，深刻理解什么是椭圆、椭圆的特点等知识。

二、巧妙设计教学环节，培养学生动手能力

教师要根据教学内容和学生的认知规律，巧妙设计教学环节，培养学生动手能力，提高学生的课堂参与度，让学生真正理解掌握知识。例如，在教学“三角形三边关系”一节课时，教师要求学生在上课前准备三根小木棒。教师让学生利用自己准备的三根小木棒摆三角形，在摆的过程中有些学生发现有的三根小棒根本摆不成三角形。教师提出：三边具有什么样的关系才可以构成三角形。教师引导学生自己动手去测量、对比，通过不断思考、探索，逐步理解掌握三角形的三边关系。这样的教学方法不仅培养了学生的动手能力，而且提高了学生的自主性，把更多的时间和空间留给学生进行自主思考与学习。这样不仅可以使枯燥的知识变得生动，而且可以激发学生的思考兴趣，提高学生对学习数学的积极性，从而提高了数学教学效率。

三、培养学生合作交流的能力

在数学教学中，教师应当引导学生积极与同学和教师进行合作交流，鼓励学生充分表达自己的想法，让学生从多个角度去认真思考，合作探究，进一步提升学生对知识的认知效果。例如，在教学“角的平分线的性质”一课时，教师让学生分成若干个学习小组，每组选出一位组长，组长负责安排学习任务，并带领大家展开探究与讨论。每个学习小组用尺子和圆规画出角平分线，每个学生测量角平分线上的点到角的两边的距离是多少，然后小组进行交流讨论，总结规律。学生发现同一个人测量得出来的两个数是相等的，总结得出角的平分线的性质：角平分线上的点到角的两边的距离相等。在讨论过程中，教师应当做好引导工作，鼓励学生积极提出问题并耐心与学生探讨交流。通过积极的交流讨论与合作，学生的思维将得到全面扩展，合作能力与交际能力、表达能力也将得到提升。

四、利用信息技术，提高课堂效率

随着信息技术的不断发展和新课程改革工作的全面推开，信息技术在学生愉悦学习、创新学习中将发挥着日益巨大的作用。因此，作为一个教育工作者，必须看到信息技术给数学学科课程带来的前景。例如，在教学“轴对称”的概念时，教师可以在课件上展示一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并鼓励学生说出生活中还有哪些轴对称的例子。然后在屏幕上显示成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让这两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。这种利用信息技术的形象化教学，学生会兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而掌握本节课的知识。

五、注重培养学生的自信心

有些学生认为数学知识很难掌握，而且对日常生活没有帮助，所以在数学课堂上较为消极，导致数学成绩下降，丧失学习数学的自信心与积极性。针对这种情况，教师应当在平时的教学过程中多鼓励表扬学生，增加学生学习数学的自信心。例如，教师可以设计一些游戏或者比赛，鼓励学生积极参与，对于表现较好的学生和小组，可以适当奖励。这种激励模式能够提高学生的自主性与能动性，同时也可以培养学生在数学学习方面的信心。

总之，在数学教学过程中，教师应当关注学生自主性与能动性的发挥，给学生提供各种素材与机会，鼓励学生在课堂上动手实践、主动探究与合作学习，获得新知。教师要注重对学生的主体地位和主体意识进行培养和提高，让学生体会到自己才是课堂的主人。

参考文献

[1]程昌继基于创新型教学的数学习题课讲授研究[J].求知导刊，2015，（10）。

[2]裴黎黎解决高中数学课堂上学生主体性发挥现存问题的教学模式探究[D].西安，陕西师范大学，2015。

[3]刘彩梅高中数学课堂发挥学生主体性的有效途径[J].新课程教育研究，2014，（26）。