多方关注，多元指导

宁小青

山东省青岛市李沧区教育研究发展中心266000

如今，在新一轮基础教育课程改革的积极倡导下，学校中掀起了学习小组合作学习策略的热潮，通过校本培训的开展和教师发展学校的成立，使我对“合作学习”有了一个全新的认识和理解，并且在课堂教学中，我能逐渐使“合作学习”走向有序、有效，也让它真正走进了学生的生活。

“雾里看花”

合作学习是改革课堂教学，贯彻新理念的重要手段之一。它不但能提高教学效率，而且还将带来深远的教学效益。这越来越成为一线教师的共识。因此，我在课堂教学中也积极采用“合作学习”这种新的教学方式，力争将这种先进的理念渗透到自己的教学中。但是通过一个阶段的课堂实践，我发现，在我运用“合作学习”这种教学方式的同时，一些随之而来的问题也在困扰着我：课堂“合作学习”中出现了不同程度的“乱哄哄”的现象，怎样才是有效的合作学习？我们教师在合作学习中应该做些什么？到底什么样的学习任务才适合合作学习？合作学习时，小组内学生们之间是什么关系……

“借我一双慧眼”

正当我在理论上困惑着、模糊着、迷茫着时，我校的以“合作学习”为主题的校本培训，就像一场“及时雨”给我提供了清晰的理论指导。在一次我校语文老师的校本培训中，教导处的李主任首先向大家抛出了一个问题：“小组学习就是合作学习吗?”对于这个问题，大家意见纷纷，莫衷一是，有的表示同意，有的表示不同意，经过讨论，大家最后达成共识，小组学习并不完全就是合作学习。接着，李主任又向大家提出了第二个问题：“老师们，学生在小组内各自为政，你们知道这样会出现什么样的课堂局面吗？”这时的会场上，真可谓一石激起千层浪，只见老师们思考了片刻后，便开始纷纷发言了，只听有的老师说：“会出现课堂表面上热热闹闹，气氛高涨，一改以往静听——接受的学习方式，但是小组内学习效率低下。”有的老师说：“会出现有的小组内为谁先发言而争吵不休。”……听着，听着，我不由地回忆起，自己在课堂上进行小组合作学习时，曾经出现的一些情景：有时出现了“混乱”的情况，有的同学下位走动，无序提问；有时有的小组成员思想开小差，聊侃与任务无关的事；有时有的学生趁机偷懒，小组成为他们的“避风港”；有时有的小组为挑选临时组长，你推我让……在思绪飞扬中，李主任的话又把我拉回到培训现场，只听李主任继续说道：“教师要有效引导学生合作学习，应该做到以下几点，一是合作前，教师要给学生合理分工，使他们明确任务；二是合作时，教师要发挥主导作用；三是合作结束时，教师要引导学生进行总结评价，拓展延伸。”听着，听着，我感觉我的心中仿佛有一扇门正在慢慢地打开……

学校随后举行的教师发展学校的专家专题讲座，又给我指点了迷津，指引了方向，使我茅塞顿开。它让我知道了：设计合作学习前，首先应该进行自我反思，考虑清楚设计教学的必要性；它还让我知道了：设计学生进行合作学习时，可以从以下几个环节入手，一是于课文的重点处，二是于课文的矛盾处，三是于课文的求异处。

既然发现了问题，找到了自己的不足之处，就应该解决问题，勇于改正，既然从校本培训中学习、掌握了有关理论，就应该学以致用，用它来指导自己的课堂实践。在一个周二的下午，我借着第二天教师发展学校的教授要听我的课的机会，把对合作学习的认识用在了《琥珀》的备课中。周三上课时，我在教学《琥珀》一文时，让学生自主学习“松脂球是怎样形成的”这一部分后，有学生质疑：“我发现课文中有矛盾，前面写‘太阳暖暖的照着’，后面却写‘太阳光热辣辣的照射’。”我顺学而导：“对呀，这样写是不是前后矛盾了？请同学们再认真、仔细地读读课文，把课文中写到‘太阳’的句子找出来。”于是，我抓住了“课文为什么多处写到太阳呢？可能和什么有联系呢？”这个问题，引导、组织学生进行小组合作讨论。在巡视中，我听到有的学生说：“早上，太阳刚出来，所以是暖暖的照着。”有的学生说：“夏天的晌午，太阳升到头顶了，自然会火辣辣地照射着整个树林。”有的学生说：“正因为太阳光渐渐地变得热起来，所以人们可以闻到松脂的香味。”有的学生说：“而到了晌午，太阳光变得更强烈了，所以老松树渗出厚厚的松脂来，才会发生下面的故事。”……他们互相争辩着，互相倾听着，互相补充着，互相学习着。我欣慰地看到，小组合作学习的目的已达到，正如教授在给我的评课中说的，学生在不同观点的碰撞中，多方面、多角度、创造性地解决问题，从而就会获得了合作探究的乐趣。

“明明白白真真切切”

教师发展学校的专家引领，搭建起了让我们教师发展的新平台，使我们教师在教育教学的理论方面得以系统化、专业化、科研化，在提高了自己的理论学术水平和个人的综合素质的同时，也能更好地、更直接地为教学实际服务，切实提高了我们教师的教育教学水平。

我深深地感受到，我在这种完全的自然状态下，通过这种朴素的行动研究和反思性教育教学，可以对自己的行为和观念进行反省，了解自己的所思所想和所做所为对学生的学习与发展所产生的影响，在指导自己的工作的同时，也使自己得到了真正的发展。因此，我认为，校本培训和教师发展学校的专家引领，的确是一条促进教师发展的切实可行之路，是我平时学习工作中的良师益友，更是我赖以成长的摇篮。