浅淡新课改与小学语文多媒体教学

谢春丽

关键词：语文教学多媒体教学

新一轮基础教育改革对课程目标作了全新的注释，将情感态度与价值观作为三大内容之一列入课程标准。这要求我们在教学中，既要关注学生对学科知识的情感体验。那么，多媒体在小学语文教学中如何促进学生情感的发展呢？笔者认为我们可以从以下几个方面入手来进行教学，以供大家参考。

一、以课堂教学为契机，通过多媒体教学，培养学生自主意识，启动情感动力源

语文教学的基本平台是课堂，在语文课堂教学中，培养学生的情感就要发挥学生的自主性，使学生的“主人”、“主体”作用通过“主意”、“主见”、“主动权”得以体现和落实。因此，在小学语文教学中要采取积极有效的措施，始终把提升学生的“自主”能力放在重要位置。一是在课堂教学中创设生动活泼、和谐民主的教学气氛，让学生放松情绪，愉快地敞开心灵，充分展开思维的翅膀；二是提供适宜的、优化的、综合的情感材料，启动情感的力量；三是以教材为载体，以教学方法和手段为中介，促进学生自主选择，主动参与，能动适应，使学生在自主探索学习的过程中实现自我发展。如教学“春晓”这首古诗时，通过播放录音、制作CAI多媒体课件，让学生感受春天的人文景观，花鸟虫鸣，好像自己就在画中一样，同时还可安排几个学生一组，到大自然中去体验春天的美。这样不仅丰富了学生学习语文的情感体验，满足了学生认识的心理需要，而且培养了学生主动探索、主动发现的精神。

二、以教材为载体，以教学方法和教学手段为中介，通过多媒体教学，诱发情感功能

《新课程标准》理论下的语文教材中蕴藏着极其丰富的情感因素。在教学中要充分挖掘这些因素，并结合教学内容进行合理的配置。教学中教师要注意联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点，利用教科书提供的一些素材，为学生创设具体的学习情景，设计富于情趣的语文活动，鼓励每一位学生积极参与语文学习过程。通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事等形式，丰富学生的情感积累，发展学生的情感。如人教版一年级语文下册第四课中《影子》教学中利用课件制作动画、演示和讲述影子的故事，给学生以新鲜感和亲切感，使他们在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的热情，主动、积极地参与活动。同时还可让学生自己去体验一下影子的各种情形。

语文来源于生活，最终为生活服务。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，也是当前课程改革的重要理念。语文教学必须根据学生所处的人文环境、家庭背景和学生自身的思维方式，开展一系列生动活泼、形象具体的实践活动，让学生在熟悉的情景中学习语文，理解语文，再用所学的语文知识解决生活中的简单问题。如人教版小学语文一年级下册《王二小》的教学时，当学生理解王二小壮烈牺牲时，我抓住这一契机，结合多媒体课件和展示台，用低缓而深沉的语调进行描述：“王二小被敌人用刺刀挑起来摔死在大石头上，他的血染红了这块石头，染红了周围的草地，染红了周围篮蓝的天空。小鸟为他哀鸣，秋风为他哭泣，我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上。学生听到我声情并茂的诵读，同时看到课件上的画面，学生们早已泣不成声了。

此外，通过制作一些动画，激发学生的兴趣，同时教学中教师不要纸上谈兵，要带领学生走出教室，亲自参加这些活动，根据这些活动，鼓励学生提出一些问题并让学生感受到语文与日常生活的密切联系，逐步学会用语文的眼光看待和观察周围的事物，使其语文能力、语文应用能力以及与人合作和交流的能力得到培养。

新课程要求教师更新观念，运用新的教学方式，充分运用多媒体促进教学的进行和学生的发展，作为新课程的实施者，在课堂教学中要明确自己是一个引导者、使用者、组织者、参与者的角色，引导学生自主探究、合作学习，扎实做好师生良性互动的文章，优化课堂教学结构，改进教学方式，促进学生情感态度的发展。